俞麗芳

摘 要：隨著經(jīng)濟的大力發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷提高，而教育事業(yè)在近些年，尤其是在提高對學生多樣性能力的發(fā)展上，也有了長足的發(fā)展，但是整體來說還是存在一些水平和質(zhì)量上的欠缺。為了能夠更好地讓教育在社會的發(fā)展和進步上發(fā)揮其重要作用，為社會培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，這就要求教師在教學實踐上不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，找到原因并加以改正，最后通過完善和提高形成一套行之有效的教學實踐方法。

關鍵詞：小學中年級；數(shù)學教學；實效性

一、引言

在信息化時代，信息技術與人們的學習、生活、工作高度融合在一起，改變著人們的生活、工作和學習方式，同時，也給小學數(shù)學課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)。文章以典型案例設計、實施為載體進行提煉和總結(jié)，完善信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學模式，讓數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂上能夠更加充分、合理地使用多媒體設備，恰當運用信息技術，讓學生能夠更加深入地理解數(shù)學、學習數(shù)學和探索數(shù)學。

二、小學中年級數(shù)學課堂教學存在的問題

第一，教學效率較低。在小學中年級數(shù)學課堂教學中，教師往往忽視教學過程，忽視學生在學習過程中的能力培養(yǎng)及學習體驗，從而導致學生在學習中的很多問題得不到解決，課堂知識的掌握效率不高，學生只是簡單的模仿，沒有主動學習的積極性，使得數(shù)學課堂教學效率較低。第二，教學方式比較單一。當前很多小學中年級教師的授課形式都比較單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，單一的教學方法無法滿足學生差異性的學習需求，因此，數(shù)學教學效率低下。第三，教學評價效果不理想。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師對學生的評價主要分為兩方面，一方面，比較碎片化，教師通常在課堂中會對一些學生進行即興評價，但教師的這些評價比較零散，學生也不會在意，所以，不會對學生產(chǎn)生持續(xù)的激勵；另一方面，教師評價的標準化，教師對統(tǒng)一標準的考試，在閱卷的時候，沒有針對性的評價，只是泛泛而談，所以，整體的評價效果不是很理想。

三、提高小學中年級數(shù)學教學實效性

（一）端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，如果學生喜歡數(shù)學，便會主動學習，利用多種方式來提高自己的數(shù)學能力。一道題可能會有多種解答方法，學生如果對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，會尋找不同的解答方法，真正實現(xiàn)對于知識的活學活用，這時無論是學習能力還是學習效率都會有大幅度的提升。因此，教師可以在課堂上采用小游戲或小競賽的方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如，對于計算經(jīng)常出錯的學生進行引導，監(jiān)督其改掉粗心的壞習慣，養(yǎng)成認真完成計算題并進行檢查、驗算的好習慣。規(guī)范計算題的書寫格式，要求學生書寫整齊、字跡端正、格式正確，保持整體的美觀度，這樣不僅可以防止學生錯寫或漏寫數(shù)字、運算符號，還可以讓學生清楚地表達自己的計算思路與方法，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

（二）設計開放式的練習

一個班幾十個學生，每個學生的基礎不同，接受能力不一樣，有些學生講一遍就掌握了，有些學生非要重復幾遍才能接受。為了兼顧每個學生，教師在設計練習時，要盡可能地為學生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學生自主發(fā)展，這也是每個數(shù)學教師的追求。開放式練習，可以為不同程度的學生提供相應的練習，讓不同的學生在真實的情境中主動提出問題，自主解決問題，讓不同程度的學生都有所得。如在學習了“小數(shù)加減法”后，教師可以為學生設計這樣的練習。教師出示購物清單，如表 1 所示。

展示購物清單后，教師讓學生自己編題，自己解答。因為都是學生熟悉的情境，學生自己編題，自己解答，解答起來就很順手，也非常樂意，程度低一些的學生可能會提：

① 筆記本和橡皮擦一共花了多少元？3.6+0.8

② 筆記本比馬克筆多多少元？3.6-3

......

但是程度高的學生可能會列出更多的算式，如：

① 40.0-3.00-18.00-3.6-0.8-12.5

③ 40.0- （3.0+18.0+3.6+0.8+12.5）

② 3.0+18.0+3.6+0.8+12.5

......

學生列出了算式，還要講出算式所表達的意思是什么，這樣教師為學生搭建了自主探索的平臺，讓不同程度的學生都能“有事做”，題目是真實的、開放的，每個學生都在努力探索小數(shù)加減法的不同情況，自主編制的開放性練習成為全體學生共同研究的例題，每個學生都能體驗到成功的快樂。

（三）應用多媒體教學，提升教學實踐有效性

在現(xiàn)階段的小學教育中，多媒體教學已經(jīng)得到了一定的普及，通過多媒體技術，在課堂上給學生展示教學相關的視頻和音頻PPT等課件，將所要傳授給學生的知識通過更加生動直觀的方式展現(xiàn)在學生的眼前，使學生能夠?qū)χR的接受更加容易，更有層次感。而且教師也應該主動提高自身制作優(yōu)質(zhì)課件的能力和習慣，平時教學過程中要做到善用但不濫用，讓學生在輕松歡快的氣氛下高效率的學習，從而提升整體教學實踐的有效性。例如，在講解小學數(shù)學應用題時，講到“相遇”這類問題時，由于其具有一定的思維抽象性，所以是一個教學中的難點，此時就可以通過多媒體教學來弱化其難度，教師設置專門的課件，也可以利用學生比較喜歡的卡通人物，形成一種場景：兩只小動物在不同的位置出發(fā)，然后在路上相遇，通過不同的顏色把他們走過的路程強調(diào)出來，并且顯示出總共的距離。通過這種吸引人的講解，能夠讓學生更加充分的理解相遇問題的內(nèi)涵，使其能夠更好的掌握這類問題的解決方法，在以后遇到類似問題時，腦海里自然而然出現(xiàn)了這段視頻，從而能夠更快找到解題的思路和方法，使其學習能夠更好的結(jié)合實際，進而提升了小學數(shù)學課堂的有效性。

（四）應用合作探究教學，形成數(shù)學思想

新教育強調(diào)學生的主動、探究、合作學習，這就是學生不再接受性學習的體現(xiàn)。實踐證明，三、四年級學生的數(shù)學教學，比較好地讓學生去主動、探究、合作，尤其是充滿個性的探究，那將是學生運用數(shù)學思考解決數(shù)學問題形成數(shù)學思想的飛躍。平時的數(shù)學教學，怎樣才能讓一個個學生都成為數(shù)學學習的探究者？為學生營造積極探究的氛圍，給足學生積極探究的時空是極其重要和必需的。在不少的數(shù)學教學課堂內(nèi)，人們大多沒有處理好這樣的問題。尤其在學生處于探究之山窮水盡疑無路的尷尬時，都以自身的講授促使學生獲取數(shù)學學習的柳暗花明又一村。其實，這樣的教學是根本沒有實現(xiàn)運用數(shù)學思考解決數(shù)學問題，形成數(shù)學思想的飛躍，也根本實現(xiàn)不了如此的飛躍。因此，數(shù)學教學必須努力加強學生的探究學習。如四年級學生學習相關解決數(shù)學問題策略的內(nèi)容，是學生在初步掌握了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上進行學習的。學習這樣的內(nèi)容比較關鍵性的問題是讓學生對同一問題可以有不同的解決方法，即圍繞同一問題去探究不同的解決辦法。教學時，讓學生用列表的方法去收集和整理信息，并在列表的過程中，分析相關數(shù)量之間的關系。當大家都比較積極地全身心地投入探究時，學生便尋求到解決類似于歸一、歸總的實際問題的有效方法。比較有效地憑借自己的智慧，運用數(shù)學思考解決數(shù)學問題，形成數(shù)學思想，產(chǎn)生運用數(shù)學思考解決數(shù)學問題，形成數(shù)學思想之質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

總之，在當前國家對教育事業(yè)不斷深化改革的大背景下，對于奮戰(zhàn)在一線的小學中年級數(shù)學教師，應該轉(zhuǎn)變自己的意識，改變之前老套、陳舊的教學方法，多學習現(xiàn)代化知識，豐富自己的課堂內(nèi)容，使學生能夠在小學數(shù)學的學習中真正得到素質(zhì)上的提升，切實的把數(shù)學課堂教育實踐的有效性提升上來。

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