劉得文

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育水平也不斷提高，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也對教學(xué)模式進(jìn)行了多種研究和探索，對教學(xué)模式有了更高的要求。導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，也被眾多教師應(yīng)用到課堂上。這種導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，主要以學(xué)生互動學(xué)習(xí)為主，可以有效提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極作用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.071

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動地接受教師的知識講解，埋頭苦做筆記，對課文知識的理解膚淺，沒有深入核心，不能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，也不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的目的。隨著教育的不斷進(jìn)步和改革，學(xué)生更加追求自由、有趣、活躍的課堂。通過“導(dǎo)學(xué)互動”的方式，可以有效地完成學(xué)生之間的互動，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論，進(jìn)一步加深學(xué)生和教師之間的交流，對課文的知識也可以更加深入的研究。另一方面，這種方式可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生的獨立思考。

一、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的分析

“導(dǎo)學(xué)互動”顧名思義就是主要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互動交流，通過引導(dǎo)方式和互動形式相結(jié)合的新型教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)互動”學(xué)習(xí)模式中以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)。這要求教師非常熟悉課本知識，掌握知識的模塊和重要的知識點、難點。同時還要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，了解學(xué)生對知識點的把握程度，教師要把引導(dǎo)程度控制在一個合理的范圍，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在授課的過程中，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生學(xué)會去思考問題，獨立解決問題，同時還要讓學(xué)生養(yǎng)成對知識點的歸類總結(jié)。教師可以通過導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式中，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。通過對學(xué)生的不斷引導(dǎo)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）以完善導(dǎo)學(xué)大綱的設(shè)計來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)先了解課本內(nèi)容，設(shè)計完善的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)良好的情境并開展課程，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望，還可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以適當(dāng)以教學(xué)大綱為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動了解課本知識，在實際發(fā)生問題和解決問題中培養(yǎng)自己獨立能力。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”教學(xué)時，教師可以在課前對大綱進(jìn)行解析，設(shè)計相關(guān)問題，從而引出方程，讓學(xué)生伴隨著思考的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)中，可以更好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再比如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)圖形世界”這一課時，教師可以通過多媒體來向?qū)W生演示圖形與圖形之間的一個動態(tài)變化，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜砦龑W(xué)生，為學(xué)生營造一個有趣生動的課堂，為開展數(shù)學(xué)教學(xué)營造了良好的教學(xué)氛圍。

（二）突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，只有讓學(xué)生獨立思考，自主解決問題才可以把知識轉(zhuǎn)化為真正的能力。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，在導(dǎo)學(xué)互助的模式下，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，不斷探索和總結(jié)，應(yīng)用已學(xué)知識解決日常生活問題。比如學(xué)習(xí)“全等三角形”，傳統(tǒng)的模式中教師會直接告訴學(xué)生全等三角形的判定定律，然后讓學(xué)生去證明并且記住。這樣子只能保證學(xué)生的短時間記憶，并沒有讓學(xué)生真正深入地了解。而通過導(dǎo)學(xué)互助的教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主探索研究判定定律。讓學(xué)生準(zhǔn)備不同形狀的三角形，通過自己的不同方法去驗證。在學(xué)生實際動手過程中會發(fā)現(xiàn)三角形全等至少具備兩個條件，讓學(xué)生一一列舉出來并進(jìn)行驗證。通過與學(xué)生為主體，相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識點有更深入的理解，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

（三）積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動

互動在導(dǎo)學(xué)互動中非常重要，也是新型教學(xué)模式中不可忽視的環(huán)節(jié)和學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵。這一模式提高了學(xué)生充分思考和分析問題的能力，并且適應(yīng)大部分學(xué)生完成任務(wù)，對一些比較復(fù)雜的問題，可以通過學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生最大的能力，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在開展導(dǎo)學(xué)互動過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?，在交流過程中汲取別人的知識，融合自己的理解，獲取更多的新知識。另外，教師也要對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行及時的補充和更新，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)到更多的知識，融合到日常生活中，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納以及運用。

（四）合理設(shè)計反饋訓(xùn)練題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還需要一定的題目練習(xí)，從而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要選擇有一定質(zhì)量的題目，讓學(xué)生可以運用到學(xué)習(xí)的知識，也要保證題目的難度適中，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的銜接。比如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，教師可以通過現(xiàn)實生活設(shè)計題目：“農(nóng)民伯伯使用拖拉機(jī)來進(jìn)行耕種，剛開始工作時油箱中含有45 升油，假如每工作1小時耗油4升，那么油箱中還有多少油？y（升）與工作時間t（小時）之間的函數(shù)關(guān)系式，并求出自變量的取值范圍”等問題，通過這種貼近生活的應(yīng)用題，就可以檢查學(xué)生對“一次函數(shù)”相關(guān)知識的掌握程度，并且進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互助可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強其對知識的掌握和運用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的了解，把課堂變得更加生動有趣和實用，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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