李錦春

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育越來越受到重視，語文教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也越來越受到重視。小學(xué)語文的教學(xué)方法多種多樣，教師要根據(jù)情況變換教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是一種語文教學(xué)的新形式，圖文并茂，形象具體，深受一線教師和學(xué)生的肯定。文章就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文低年級段教學(xué)中的有效運(yùn)用做了深入探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文；低年級段教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.055

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，具有圖文并茂、生動(dòng)形象、圖片顏色鮮艷、吸引人注意的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖由英國的東尼·博贊所創(chuàng)，并以極快的速度在全世界進(jìn)行傳播。小學(xué)教育尤其是低年級的語文教育中，小學(xué)生對于抽象的思維還不是很敏感，一些名詞解釋和需要解釋的句子在他們的腦海中還不能有完全的印象和展現(xiàn)，而具體的圖形和圖案則更能吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

一、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文低年級段教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生對于文字這種過于抽象的東西還不是很敏感，但對于色彩、圖形、圖片這種生動(dòng)具體的東西比較感興趣，并被吸引。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)形式就是通過圖像和顏色來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)就是能用簡短的圖形或語言表達(dá)出文章或者句子想要表達(dá)的中心思想，能夠準(zhǔn)確簡練地概括出文章的主要信息，使小學(xué)生能夠快速從圖中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，提取有效信息。在課下，學(xué)生可以利用畫思維導(dǎo)圖的方式加強(qiáng)對于課上所學(xué)知識的記憶，教師也可以在課上黑板上畫出與本課內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖。由于小學(xué)生還處于樂于模仿的時(shí)期，在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候會模仿教師的板書，這樣就相當(dāng)于學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍課上的內(nèi)容，鞏固了學(xué)習(xí)的知識，也有利于更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）有效提升學(xué)生的詞匯量和識字水平

低年級段的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)還是識字，利用拼音識字是這個(gè)階段學(xué)生的主要任務(wù)。在需要認(rèn)識的1600個(gè)生字當(dāng)中，有一半是要求必須會認(rèn)并且會背寫的。在識字的過程中，最重要的是要掌握那些漢字的各種偏旁部首， 會寫很多字。中國的漢字文化博大精深，許多漢字的偏旁部首都是相同的，所以教師在教授學(xué)生識字的時(shí)候，可以利用一個(gè)字的偏旁部首，引申出許多漢字，但是要注意符合學(xué)生的接受程度和水平，循序漸進(jìn)。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文低年級段教學(xué)的措施

（一）利用多媒體技術(shù)播放思維導(dǎo)圖

隨著科技快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用得越來越廣泛，小學(xué)教學(xué)也不例外，如在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)。低年級段的小學(xué)生抽象思維還沒有完全形成，所以圖形和動(dòng)態(tài)的視頻對于他們來說更加容易被接受。思維導(dǎo)圖本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它在我們大腦里的形成過程也是動(dòng)態(tài)的，是基于我們大腦的聯(lián)想和想象，也就是由其中的一件事聯(lián)想到其他更多的事情。對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，就是由一個(gè)詞，或者由一個(gè)字，聯(lián)想到其他的字詞的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。所以，在上低年級段的語文課的時(shí)候，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行識字授課，在課前備課時(shí)可以做一個(gè)幻燈片的課件，將一個(gè)字或者要學(xué)習(xí)的一個(gè)詞作為一個(gè)主體，然后往下延伸，每點(diǎn)一下鼠標(biāo)就會延伸出一個(gè)新的詞匯或者新的漢字，這樣讓思維導(dǎo)圖動(dòng)起來的授課方式，不僅會在課上吸引學(xué)生們的注意力，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行拼音漢字教學(xué)

小學(xué)低年級段的小學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是拼音和識字。一二年級的學(xué)生年齡尚小，還不能在40分鐘的課堂上完全集中自己的注意力，所以教師一定要采取一些必要的手段來吸引小學(xué)生的注意力，雖然不能夠保證讓學(xué)生在整堂課中都在認(rèn)真聽講，但是也要保證學(xué)生的聽課效率不能太低。利用思維導(dǎo)圖來吸引學(xué)生的注意力就是一個(gè)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的主要方法。例如，教師在講關(guān)于偏旁部首的知識點(diǎn)時(shí)，比如講到“草字頭”，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟诤诎迳蠈憽捌H”，然后用箭頭延伸，畫出諸多小箭頭，也就是意為由“草字頭”組成的漢字都有哪些，可以寫“草、曹、英、瑩”等漢字，從而使學(xué)生能夠迅速做出反應(yīng)，并給這些漢字進(jìn)行歸類。這種利用思維導(dǎo)圖的方法也可以運(yùn)用在漢語拼音的教學(xué)上，拼音分為“聲母”和“韻母”，教師可以結(jié)合板書，在黑板上舉例“聲母”和“韻母”的例子，并用箭頭延伸出來，哪些拼音是“聲母”，哪些拼音是“韻母”。這樣比教師干巴巴地說教和讓學(xué)生自行翻看課本的效率會高很多，自然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，從而提升學(xué)習(xí)成績。

（三）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)

在小學(xué)低年級段的語文學(xué)習(xí)中，不光要學(xué)習(xí)漢字和拼音，還要為學(xué)生講解課文。在講解課文時(shí)，合理利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解課文，理清文章思路，了解課文大致內(nèi)容。例如，在小學(xué)人教版語文課文《數(shù)星星的孩子》，就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，將“星星”寫在思維導(dǎo)圖的中間，然后用箭頭延伸，提問學(xué)生通過“星星”都能夠聯(lián)想到什么，比如“夜空，一閃一閃，太陽，月亮”等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速了解課文，還能夠幫助學(xué)生打開思路，開發(fā)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生成績的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級段語文的學(xué)習(xí)中，合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生上課的專注度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，教師要在思維導(dǎo)圖的制作上多下功夫，學(xué)生容易被色彩鮮艷的東西所吸引，所以，教師要注意思維導(dǎo)圖的色彩搭配和形狀的使用，這樣才能有效地引起學(xué)生的注意。

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