【摘要】語音板塊是小學英語課堂教學的重要內容，教師應努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，全心全意服務于全體學生，提升學生的知識水平，滿足學生的不同需求。語音教學注重情感體驗，培養(yǎng)學生正確發(fā)音，組織有效訓練活動，這對于學生真正的學好英語這門第二語言學科有著很大幫助。英語語音板塊的有效教學，需要以學生為主體，教師發(fā)揮重要的輔導作用，營造好的氛圍，打造互動平臺，促使其階段性學習任務得以圓滿完成。

【關鍵詞】小學英語；新版PEP；語音板塊；有效教學；思考；研究

【作者簡介】夏麗芳，浙江省衢州市常山縣第一小學。

引言

新版PEP教材精心編制，對語音板塊的教學工作提出了更高要求。如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的自學熱情，引導和鼓勵學生沿著正確方向發(fā)展自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，順勢成為一名高素質的全能型人才，這是教師們值得深思的首要問題。語音教學是基礎，是英語教學工作取得更大成功的關鍵，學生真正愛上學習，可以自主分析問題、獨立解決問題，在有效情境中增強自身的主體優(yōu)勢，這將使他們在激烈的人才競爭中占據(jù)一個有利位置，助推著基礎教育事業(yè)更好更快的發(fā)展起來。

一、利用繪本，創(chuàng)設語境

英語繪本是很好的教學資源，它將圖畫、文字有機結合在一起，敘述有趣的英語故事，表達特殊的思想感情。巧妙利用繪本組織語音有效教學，讓幽默語言引領學生走進充滿童趣的新世界，一方面去除了學生的抵觸情緒，打消了學生的認知顧慮，另一方面還帶動了學生的自主學習，方便教師再去實施各項人才培養(yǎng)計劃，教學效果更佳，教學水平更高。在語音板塊的教學中，教師必須善用繪本資源來創(chuàng)建有趣的語言環(huán)境，使語篇充分帶動學生學習，加深學生的理解程度，提高學生的認知水平。比如，針對“My School Calendar——Lets Spell”板塊進行教學時，教師可先給學生講解一下ch/sh的發(fā)音規(guī)則，同時創(chuàng)設故事情境，引導學生進行學習。如小狐貍Charlie抓了一只小雞當做午飯，小雞告訴Charlie只要不吃它，就能滿足Charlie的三個愿望。小狐貍Charlie最終上當了，小雞成功逃脫了被吃的命運。

Its lunch time.

Charlie is hungry.

The chick is its lunch.

The chick said：Charlie， I can satisfy your three wishes. You dont eat me.

Charlie said：is that right？ I want fish， fresh fish， a lot of fish.

The chicken said：“ok， this is the first wish. ”

繪本教學方式，變枯燥的語音氛圍生動起來，幫助學生更好的樹立了文本意識，促進了學生英語能力的綜合發(fā)展。

二、組織游戲，趣味教學

小學英語的語音教學中融入游戲，有利于學生形成積極向上的樂觀態(tài)度，實現(xiàn)“學”與“玩”的相互結合，調動學生熱情，豐富學生情感。比如，我們可以帶著學生玩“拍手游戲”，兩人一組，每人各拿出一只手。一名學生說出字母b，另一名學生要說出正確發(fā)音/b/，說對了進行下一環(huán)節(jié)，說錯了拍手掌作為懲罰。再如，鼓勵學生參與“辨音游戲”，兩人一組，將部分單詞的讀音繪制成卡片，一名學生舉著卡片，另一名學生拼讀單詞?；卮鹫_通過“Bingo！”回應，回答錯誤通過“Once again.”回應。還如，布置“任務游戲”，學生積極參與。教師借助多媒體展示一些含有字母組合的單詞，要求學生以合作的方式完成任務。如拼讀單詞“or”，我設計了“小狗吃骨頭”游戲，課件中出示四個單詞“short”、“for”、“port”、“sort”。學生拼讀正確一個單詞，點擊鼠標讓小狗吃掉一根骨頭，等到學生拼對所有單詞，小狗發(fā)出“Wang！Wang！Wang！”聲音，表示它吃飽了。對學生良好的表現(xiàn)，我會對他們說：“You are really great！”進行鼓勵。增強語音教學的趣味性，培養(yǎng)學生的自信心，鍛煉學生合作學習，這對于學生今后的進步與發(fā)展而言是非常有利的。

三、自然拼讀，合作學習

要想讓小學生更好的學習英語知識，教師必須為學生提供親自動手實踐的機會，使學生深刻體會到自然拼讀的樂趣，真正的喜歡英語，真正的愛上學習[4]。組織深受小學生喜愛的實踐活動，是提高學生語音學習效率的必要前提。比如，當學生學習完字母組合“ch”的發(fā)音后，可以安排學生三人一個小組，尋找元音搭配工具和輔音搭配工具，然后輪流拼讀單詞，合作完成學習任務。再如，明確拼寫目標，安排學生兩兩一組。一名學生朗讀含有ch/sh 的單詞，另一名學生進行拼寫。比一比、賽一賽，看看哪個小組最快達成拼寫目標，給予語言、物質獎勵。鍛煉學生的合作能力，啟發(fā)學生的競爭精神，語音板塊的有效教學活動就此順利完成了。

四、結束語

總而言之，語音板塊是學習英語的基礎，是學生學好英語的保障。語音板塊有效教學目標的實現(xiàn)，需要教師用心服務于學生，鼓勵學生相互交流，培養(yǎng)學生運用能力，一步步增強課堂的生機活力，充分滿足學生的成長需求。

參考文獻：

[1]謝唯虹.聆聽花開的聲音--談小學英語新教材中語音板塊的實踐[J].小作家選刊，2016（2）38-40.

[2]陳小紅.淺談修訂版PEP教材中Lets spell板塊的教學策略[J].小學教學設計，2018（5）27-31.

[3]陸月鋒.人教版《英語》Lets Spell板塊的教學實踐探索[J].中小學外語教學：小學版，2017（23）61-62.