【摘要】隨著現(xiàn)代信息社會步伐的加快，思維導(dǎo)圖以一種全新的思維方式和學(xué)習(xí)方式廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。如何將教材的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的認知特點相結(jié)合，科學(xué)合理地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)是廣大教育者重點考慮的中心問題。本文以小學(xué)英語課堂教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的一些看法和意見。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；運用

【作者簡介】童燦珍，惠州市博羅縣龍溪中心小學(xué)。

思維導(dǎo)圖主要是基于圖像的一種思維工具。它結(jié)合了圖形和文字，從某個中心關(guān)鍵詞開始，并使用放射性思維將各層次主題之間的關(guān)系連接起來，形成可視化的結(jié)構(gòu)和分類。在小學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖從某個單詞或句子開始，利用放射性思維與其相關(guān)的其他單詞和句子聯(lián)系起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，將其用于小學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的意義。

一、使用思維導(dǎo)圖來整合新舊單詞或短句

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞或詞組記憶扮演著決定性的角色。因此，在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生以一定的順序呈現(xiàn)與主題相關(guān)的新舊單詞。例如，對于簡單的純字詞記憶，將這些單詞以思維導(dǎo)圖的形式進行分組，這可以與學(xué)生喜歡的圖像相結(jié)合，并簡單地總結(jié)這些單詞。再如，人教版pep教材五年級下冊第一單元My day單元詞組教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行簡潔地展示語言交際的情境，進行關(guān)鍵詞組do morning exercises ，eat breakfast ，have class ，play sports ，eat dinner等有關(guān)動作詞組的提示，拓寬學(xué)生的思路，促進學(xué)生對其他單詞或詞組的系統(tǒng)回憶。從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引出getup，go to bed ，eat lunch等詞語，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過正確使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生既系統(tǒng)地總結(jié)了現(xiàn)有的知識，又對知識形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生需要提取這些知識時，學(xué)生首先回憶它所在的知識網(wǎng)絡(luò)，然后學(xué)生可以從知識網(wǎng)絡(luò)中提取所需的詞匯知識及其相關(guān)的語言知識，真正做到了學(xué)以致用的目的。

二、利用思維導(dǎo)圖增強英語閱讀教學(xué)效果

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點之一。由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法較為單一，枯燥無聊，再有學(xué)生思維限制和認知水平低下，閱讀教學(xué)效率始終處于低谷狀態(tài)。思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生將注意力集中在中心圖上。通過提煉文中的重點詞句，使學(xué)生可以進快掌握和了解文章的整體內(nèi)含，并組建起一個清晰系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以促使學(xué)生將注意力集中在課文的內(nèi)容上，而且可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的能力，進一步最大化低培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式引入英語閱讀教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠科學(xué)的掌握閱讀的分析方法，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。例如，在教學(xué)“Seasons”這一單元時，它主要描述了一年四季的不同氣候特點、人們的行為特征和對四個季節(jié)的不同感受，盡管這部分內(nèi)容篇幅不長，也沒有太多的的單詞，但對于小學(xué)學(xué)生而言，就會非常吃力，不能有效地把握整體結(jié)構(gòu)的理解。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我一邊講述課文，一邊為學(xué)生制作這一思維導(dǎo)圖，一便學(xué)生能夠?qū)φn文大體結(jié)構(gòu)有個大致的了解和把握，以及對課文進行更好地梳理，學(xué)生通過這些重點詞，能夠完整地將課文下來，從而提高學(xué)生的組織能力與閱讀能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的有效實施

小學(xué)英語的寫作要求基本是由五到六個簡短的英語句子組成。學(xué)生們開始寫英語作文時，沒有任何目標(biāo)。缺乏足夠的詞匯量，許多句子還存在語病?；蛘咴趯懲暌痪湓捄?，不知道如何描述下一句話。這樣，寫出來的文章就顯得雜亂無章，缺乏重點，而且描述得也不清楚。要想改變這一現(xiàn)狀，我們可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生列提綱，在開始寫作之前，可以先根據(jù)思維導(dǎo)圖形式，寫出一段段短語，然后銜接起來，最后，將其進行整理，這樣，才能寫出來的英語作文才能有條理。比如，寫一篇My father ，學(xué)生可以通過描述父親的職業(yè)、外形和年齡或者他的愛好和運動項目等作為寫作的內(nèi)容。例如，學(xué)生描述到：My father is a business man. He is 42 years old . He is short . He likes reading newspapers after meals .（我的父親是一位商人，他已經(jīng)42歲了。身材比較矮。他喜歡在飯后讀報紙。）。通過這樣一個簡短的一段話，就讓學(xué)生慨括出了爸爸的基本情況，然后試著多個角度進行描述，從而完成了一篇完整的英文作文。這種寫作方式的運用，讓學(xué)生可以把握寫作的基本構(gòu)造，巧妙運用基本語句，進而提升學(xué)生的英語水平。

四、復(fù)習(xí)課程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

復(fù)習(xí)階段的重要性是不言而喻的。它集中了較多的知識點和廣泛的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有很多的知識點在整理和復(fù)習(xí)中，極易使學(xué)生將類似的知識相混淆。而運用思維導(dǎo)圖可以根據(jù)每個階段復(fù)習(xí)的英語內(nèi)容，謹遵課本目錄順序。然后，依據(jù)所要復(fù)習(xí)的知識點，搭建知識結(jié)構(gòu)，再次進行復(fù)習(xí)。這一回可以直接利用知識結(jié)構(gòu)圖進行復(fù)習(xí)，然后，在結(jié)合基礎(chǔ)知識，進行更深層次的復(fù)習(xí)。另外，必須對一些重要部分進行復(fù)習(xí)，例如英語聽力和詞匯部分。尤其是發(fā)音部分，學(xué)生可以將不同的單詞進行歸類，在發(fā)音時再進行整理。比如，動詞的-ing形式的單詞：go-going、do-doing、walk-walking等，通過對這些單詞的歸類整理，然后，再進行細致歸類，這樣，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，又進行了綜合的復(fù)習(xí)。

五、結(jié)論

作為一種有效的教學(xué)輔助手段，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著比較廣泛的作用。在具體的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)實際情況不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用。從而推動小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]杜蓓蓓.以圖啟思——思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀課中的運用[J].校園英語，2017（11）.