張芳芳

摘 要：高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來為社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)輸送了大量人才。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在高職院校中的作用日益顯著，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也與日俱增。本文著重從高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的方向出發(fā)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 職業(yè)化

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0017-02

1 引言

高職院校相對(duì)于普通大學(xué)相比，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的要求相對(duì)較低，學(xué)生群體的知識(shí)水平也相對(duì)薄弱，加之一些高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，造成了高職院校英語(yǔ)教學(xué)過程中存在一系列問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也難以滿足當(dāng)前社會(huì)日益增加的對(duì)具備英語(yǔ)能力畢業(yè)生的需求。作為相關(guān)院校和從業(yè)人員，我們要認(rèn)真思考，科學(xué)分析高職院校英語(yǔ)職業(yè)化教育中存在問題，認(rèn)真研究，共同加以解決，從而更好實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生和市場(chǎng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化和職業(yè)化。

2 當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化中存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面，第一高職院校對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不高，第二高職院校的英語(yǔ)教學(xué)師資力量較為薄弱，第三教學(xué)設(shè)施較為落后以及第四語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不夠濃厚等。下面將針對(duì)以上四種問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

2.1 對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不夠

不可否認(rèn)，當(dāng)前諸多高職院校不論是從教師方面還是從學(xué)生方面，普遍存在對(duì)英語(yǔ)教育職業(yè)化的重視較弱。同時(shí)，大多數(shù)高職院校在英語(yǔ)教育方面仍然存在教育觀念落后的情況，在教學(xué)過程中缺乏科學(xué)規(guī)劃和有效指導(dǎo)，造成教育效果較差等現(xiàn)象。作為學(xué)生群體而言，在這種情況下，往往也僅僅把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種硬性指標(biāo)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，純粹為了應(yīng)付考試，完全喪失了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的作用。如果學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不夠，那么教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都會(huì)缺乏足夠的主觀能動(dòng)性，最終英語(yǔ)教育在高職院校內(nèi)只能淪落為一種“雞肋式課程”，根本無法起到培養(yǎng)學(xué)生第二語(yǔ)言能力、提高學(xué)生國(guó)際思維能力的作用。

2.2 英語(yǔ)教育師資力量薄弱

師資力量是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，然而，對(duì)于高職院校而言，近年來對(duì)于英語(yǔ)教師資力量的建設(shè)微乎其微。一些院校完全沒有把英語(yǔ)教育上升到一定的高度，對(duì)于英語(yǔ)老師的水平要求也相對(duì)較低，英語(yǔ)教師們的綜合素養(yǎng)還有待進(jìn)一步的提升。同時(shí)，一些教育從業(yè)人員面對(duì)這種形式，不能主動(dòng)更新教育觀念，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過程中完全沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，在很大程度上制約了學(xué)生群體對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)必備的學(xué)習(xí)能力。最后，高職院校為英語(yǔ)教師所提供的教學(xué)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，英語(yǔ)教師們?cè)诮?jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之后缺乏良好的學(xué)習(xí)、提升機(jī)會(huì)，所以教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中不斷消耗了自身的學(xué)識(shí)卻無法得到及時(shí)的“充電”，那么教師的教學(xué)水平勢(shì)必會(huì)在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)產(chǎn)生一定的下降或者停滯。

2.3 教學(xué)設(shè)施落后

當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教育過程中另外一個(gè)重要的問題就是教學(xué)設(shè)施落后。一些高職院校不僅教學(xué)方式單一，更重要的是由于資金投入等多方面因素，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重滯后于當(dāng)前的教學(xué)需求。在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，教學(xué)模式死板、單一，英語(yǔ)知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、效果較差。

2.4 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不夠濃厚

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要擁有足夠濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，這可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)中的不足。但是高職院校普遍缺乏足夠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，即使開設(shè)了所謂的“英語(yǔ)角”，也鮮少有學(xué)生能夠真正用心投入到這個(gè)環(huán)境中用英語(yǔ)去和別人進(jìn)行交流。缺少了足夠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)狹隘地認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在自己的生活中毫無用武之地，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，這勢(shì)必也會(huì)給高職院校的英語(yǔ)教育帶來不小的沖擊。

3 加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的相關(guān)對(duì)策

3.1 提高重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化，首先要改變的是高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高高等院校及其從業(yè)人員對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的重視程度。在相應(yīng)的教學(xué)過程中，應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)和理解，改變傳統(tǒng)教育的觀念，合理安排教學(xué)課程、科學(xué)選用教材、配備精干教師進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，作為高職院校，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，充分了解社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變?cè)械牟恢匾曈⒄Z(yǔ)教育的陳舊教學(xué)觀念，迎合市場(chǎng)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將英語(yǔ)職業(yè)化教育與市場(chǎng)需求充分結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多元化教學(xué)模塊

教學(xué)目標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過程中，要著重明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)既定的目標(biāo)科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)步驟，才能穩(wěn)定有序的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為高職院校而言，要建立以就業(yè)為目標(biāo)的英語(yǔ)教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，學(xué)生需求結(jié)合起來，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標(biāo)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)模塊、求職能力模塊和專業(yè)模塊三大模塊為主的模塊化教學(xué)，全方面滿足不同學(xué)生群體對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.3 完善師資隊(duì)伍，有效提高教學(xué)質(zhì)量

教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中可謂至關(guān)重要，高職院校教師隊(duì)伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大自己的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些專業(yè)能力過硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)老師的培新和專業(yè)知識(shí)的考核，通過培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，使相關(guān)從業(yè)人員逐步養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、開拓著創(chuàng)新的良好習(xí)慣，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，從而在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的方面盡可能的推動(dòng)高職英語(yǔ)教育職業(yè)化的發(fā)展。

3.4 完善教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)良性教學(xué)效果

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施在很大程度上已無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求。作為高職院校，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加大英語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，配備和完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，從硬件方面滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在更新教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，相關(guān)從業(yè)人員要積極發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新教授方式，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過大量的鍛煉和實(shí)踐，加深學(xué)生群體對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.5 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境

濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生語(yǔ)言水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性的很重要的途徑，這一點(diǎn)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化有著積極的現(xiàn)實(shí)作用。首先，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步提升“英語(yǔ)角”的開設(shè)效果，讓學(xué)生們能夠充分利用“英語(yǔ)角”來檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。“英語(yǔ)角”的話題設(shè)置需要結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，充分引起學(xué)生對(duì)話題的討論興趣。而且在每次的英語(yǔ)角活動(dòng)開始之前，組織人員可以為學(xué)生提供話題關(guān)鍵詞，這樣有利于幫助學(xué)生提升話題表達(dá)能力，同時(shí)還能夠讓他們學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言表達(dá)方法。另外，學(xué)校還可以積極組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)單詞大賽以及英語(yǔ)話劇，在多種多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言比賽當(dāng)中，學(xué)生可以享受到濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠在積極準(zhǔn)備此類比賽當(dāng)中學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)于提升高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化有著不可小覷的作用。最后，學(xué)校還可以為學(xué)生建設(shè)虛擬實(shí)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的工作情景，并要求學(xué)生可以用英語(yǔ)來完成基本的對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以客觀、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，這樣就能夠讓學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生擁有更多的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，社會(huì)對(duì)于具備英語(yǔ)知識(shí)的畢業(yè)生的需求與日俱增。作為高職院校而言，要切實(shí)將英語(yǔ)的職業(yè)化教育作為院校教育的重要內(nèi)容，正視教育中存在問題，提出相應(yīng)的措施，切實(shí)加以解決。作為相關(guān)從業(yè)人員，必須不斷提高自身教育知識(shí)和水平，不斷致力于學(xué)生群體的英語(yǔ)職業(yè)化教育，不斷為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育和輸送更多專業(yè)化人才，努力推進(jìn)高職院校教育的良性、快速發(fā)展。

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