楊曉娜

摘 要：優(yōu)秀生長期處于優(yōu)越的環(huán)境，他們的一些缺點也容易被老師和家長忽視。如果不注意糾正這些缺點，優(yōu)秀生容易形成一些不良心理。教師應(yīng)根據(jù)優(yōu)秀生的心理特點和個體差異，采取靈活有效的教育方法，通過愛而不寵、褒貶適度、培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣三個方面加強對優(yōu)秀生的教育，使優(yōu)秀生始終處在一種進步、發(fā)展的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀生；教育藝術(shù)；愛而不寵；褒貶適度；勞動習(xí)慣

中圖分類號：G621；G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0017-01

優(yōu)秀生是指品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體等方面全面發(fā)展的學(xué)生。在教師和家長的心目中，優(yōu)秀生是最受喜愛的。他們思維活躍，上進心強，學(xué)習(xí)刻苦，成績好，品德也比較好。但是，由于優(yōu)秀生長期處于優(yōu)越的環(huán)境，他們的一些缺點也容易被老師和家長忽視。如果不注意糾正這些缺點，優(yōu)秀生容易形成一些不良心理。如好器重，怕失寵；好表揚，怕點名批評；好表現(xiàn)，怕失去機會；好逞強，怕示弱；好為“頭領(lǐng)”，怕當“平民”；好嫉妒，怕別人超過自己；好壓低別人，抬高自己。因此，要使優(yōu)秀生健康成長，教師應(yīng)結(jié)合他們的身心發(fā)展特點，講究教育的藝術(shù)。

一、愛而不寵

熱愛學(xué)生是教師的天職，教師要教育好優(yōu)秀生必須以愛為基礎(chǔ)。只有愛優(yōu)秀生，才能溝通師生之間的感情，開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生自然打開受教育的閘門，使老師的教誨如春風(fēng)化雨般流入他們的心田。只有愛優(yōu)秀生，才能在他們的言行舉止間發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，并進行及時的表揚或批評，使他們在成績面前不驕傲，繼續(xù)奮進，在缺點面前不護短，認真改正。

教學(xué)中，教師對優(yōu)秀生的愛比較容易產(chǎn)生，但教師必須對其他學(xué)生也同樣熱愛。如果教師只喜愛優(yōu)秀生，那么這種愛就是寵愛，是偏愛，是不利于優(yōu)秀生成長的。一方面，教師寵愛優(yōu)秀生，容易使其他同學(xué)產(chǎn)生不滿甚至怨恨的情緒，并有意疏遠優(yōu)秀生使他們受到孤立；另一方面，教師偏愛優(yōu)秀生，就容易放松對優(yōu)秀生的要求，從而忽視或容忍優(yōu)秀生的一些缺點和錯誤，導(dǎo)致優(yōu)秀生退步或落伍。嚴是愛，寵是害。例如，有一段時間，班上的一些優(yōu)秀生上課時愛說話。起初，教師想，只要沒有影響紀律，小聲說話沒有關(guān)系，反正該會的題他們都會做?？蓵r間一長，一些優(yōu)秀生的成績有所退步，而且作業(yè)也不如以前做得認真，甚至影響了班級的上課紀律。這時教師才意識到自己犯了一個錯誤，那就是對優(yōu)秀生過于“偏愛”了，殊不知這會害了他們。于是，一天放學(xué)，教師把那幾個優(yōu)秀生叫到面前，先是把作業(yè)本擺在他們面前讓他們自己看。然后，教師問道：“誰能說說這是什么原因？為什么最近的作業(yè)經(jīng)常出錯，成績落后？”他們幾個低下頭，過了一會兒答道：“老師，我們知道錯了，上課不認真聽講，不遵守紀律……所以……”教師說道：“雖然你們的成績好，但是不應(yīng)該驕傲。沒有人不努力就能夠取得好成績，學(xué)習(xí)的路上唯有勤奮才能取得成功。”經(jīng)過此番談話，他們從此改正了自己的缺點。只有對優(yōu)秀生做到嚴愛相濟，才有利于他們的成長。

二、褒貶適度

教師對優(yōu)秀生的表揚與批評要適度，否則難以收到理想的效果。對優(yōu)秀生的表揚和夸獎過度，就會使他們忽視自己的缺點，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。對優(yōu)秀生的批評過度、脫離實際，就會使他們對自己失去信心，產(chǎn)生壓抑感。例如，班級里有一名優(yōu)秀學(xué)生，最近上課總是注意力不集中，作業(yè)馬馬虎虎，教師一氣之下狠狠地批評了他一頓。教師原以為他會覺醒，改正錯誤，誰知以后每當上課時他總是呆呆地望著教師，卻沒有聽課，更不愛舉手發(fā)言，這主要是因為教師過分的批評使他產(chǎn)生了壓抑感。因此，教師批評優(yōu)秀生的時候，應(yīng)該注意適當?shù)乜隙ㄋ麄兊某煽兒蛢?yōu)點，使他們樂于接受教師的教誨，自覺檢查自己，不斷提高對自己的要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣

有些優(yōu)秀生在家長和教師的影響下，片面追求高分數(shù)，認為只要學(xué)習(xí)好，一切都好，因而忽視了勞動鍛煉，衣來伸手，飯來張口，不會勞動。久而久之，他們就會形成好逸惡勞的不良品質(zhì)。對此，教師應(yīng)幫助他們樹立勞動光榮的觀念，讓他們自覺參加勞動鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。教師應(yīng)該組織各種不同形式的勞動為學(xué)生提供鍛煉的機會，通過勞動使學(xué)生感受到勞動的意義。還可以組織“勞動最光榮”主題班會，讓學(xué)生表演“懶惰可恥，勞動光榮”的小品。在小品中，可以讓一些學(xué)習(xí)好，但不愛勞動的優(yōu)秀生扮演主要人物，這樣，可以使他們認識到優(yōu)秀的人不僅要學(xué)習(xí)好，還要熱愛勞動，自力更生。

四、結(jié)束語

在教師和家長的心目中，優(yōu)秀生是最受喜愛的。但是，優(yōu)秀生長期處于優(yōu)越的環(huán)境，他們的一些缺點也容易被老師和家長忽視。如果不注意糾正這些缺點，優(yōu)秀生容易形成一些不良心理。因此，教師要重視對優(yōu)秀生的教育，要講究教育的藝術(shù)。優(yōu)秀生的教育是一項細致而持久的工作。教師應(yīng)根據(jù)優(yōu)秀生的心理特點和個體差異，采取靈活有效的教育方法，通過愛而不寵、褒貶適度、培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣三個方面加強對優(yōu)秀生的教育，使優(yōu)秀生始終處在一種進步、發(fā)展的狀態(tài)，讓他們越來越優(yōu)秀。

參考文獻：

[1]丁晶，李麗玲，吳玉芹.小學(xué)優(yōu)秀生常見不良心理傾向及其矯正策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（10）.

[2]康素敏.淺談對優(yōu)秀生的教育[J].河北教育，1997（04）.

[3]楊梅，鄭楓.優(yōu)秀生心理問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（06）.