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        培養(yǎng)語篇分析意識提升英語學(xué)習(xí)能力探研

        2018-10-15 05:58:46朱麗
        成才之路 2018年25期
        關(guān)鍵詞:語篇教學(xué)高中英語核心素養(yǎng)

        朱麗

        摘 要:培養(yǎng)學(xué)生語篇分析意識,是豐富學(xué)生英語知識、提升學(xué)生英語能力的重要途徑。文章從鏈接背景、理解典故內(nèi)涵,銜接連貫、審視結(jié)構(gòu)特征,分析歸納、嘗試綜合推斷等方面對培養(yǎng)語篇分析意識提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:語篇教學(xué);高中英語;學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)25-0039-01

        長期以來,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的短語詞匯的積累、固定句式的應(yīng)用等,忽視語篇教學(xué),忽視語言的連續(xù)性、完整性。因此,在高中英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析意識,幫助學(xué)生克服片面理解英語文章內(nèi)容的弊端,引導(dǎo)學(xué)生從整體上正確把握語篇信息,從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文對培養(yǎng)語篇分析意識、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行研究。

        一、鏈接背景,理解典故內(nèi)涵

        中西方文化背景存在著差異,高中生對西方文化知之甚少,導(dǎo)致知道單詞和句子的含義,但有時還是難以把握和理解作者想要表達(dá)的真實想法。因此,英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解西方文化背景知識,讓學(xué)生理解英語典故的內(nèi)涵。例如,在牛津版高中英語Module 4 Modern life的Unit 1 Advertising中,有一則英語廣告是這樣寫的:An Apple a day,keep the doctor away。很多學(xué)生對英文中apple這個詞感到好奇與不解,因為apple在英語短語中出現(xiàn)的頻率很高,例如apple of ones eye等。這時,教師可以向?qū)W生介紹蘋果這一詞語在西方文化中的含義。在西方人的眼里,蘋果是一種象征著吉祥如意的水果,西方人認(rèn)為蘋果可以給人們帶來好運。而apple of ones eye,是珍貴的人或物的意思。學(xué)生理解西方文化里蘋果的典故內(nèi)涵之后,對廣告的內(nèi)容便恍然大悟,這對語篇分析也大有益處。

        在高中英語教學(xué)中,教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容,有針對性地向?qū)W生介紹西方文化背景知識。這不但可以幫助學(xué)生理解英語典故的內(nèi)涵,還可以使學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握作者寫作時的真正用意,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

        二、銜接連貫,審視結(jié)構(gòu)特征

        高中生的英語能力有限,教師不但要教會學(xué)生如何分析短語單詞的銜接連貫,還要教會學(xué)生如何審視文章的結(jié)構(gòu)特征,要結(jié)合文章結(jié)構(gòu)特征更好地理解文章的內(nèi)容,從而有效地提升英語學(xué)習(xí)能力。例如,教學(xué)牛津版高中英語Module 1 Teenage Experience中的 School life時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生審視語篇的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生了解語篇的連貫性,向?qū)W生滲透語篇分析意識。本單元的reading主要講述英國的學(xué)校生活,全文圍繞高中生活展開。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行略讀,分析文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu),并說出文章是怎么銜接的。幾分鐘之后,教師可以向?qū)W生提問,學(xué)生踴躍發(fā)言。有學(xué)生說道:第一部分寫School hours,第二部分寫Attending assemble,第三部分寫Teachers and classmates,第四、五、六部分主要寫Homework and subjects,第七部分寫B(tài)ritish food and her activities。全文結(jié)構(gòu)清晰,每一部分的內(nèi)容都比較明確,因此學(xué)生很容易進(jìn)行總結(jié)。分析語篇之后,學(xué)生可以知道全文銜接十分連貫,能夠了解到每一部分的具體內(nèi)容,并掌握文章概要,這有利于學(xué)生深刻地理解文章主旨,提高語篇分析能力。

        教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析短語單詞的銜接連貫,審視文章的結(jié)構(gòu)特征,可以幫助學(xué)生理解不同題材文章的寫作意圖,抓住文章的主要內(nèi)容以及深層的表達(dá)意義,起到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的作用。

        三、分析歸納,嘗試綜合推斷

        培養(yǎng)學(xué)生的整體分析歸納能力,對于提升高中生英語水平具有極其重要的作用。在實際教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析歸納,嘗試綜合推斷,以更好地理解文章內(nèi)容。例如,教學(xué)牛津版高中英語Module 2 Making discoveries中的Unit 3 Amazing people時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析歸納,并嘗試對文章的內(nèi)容進(jìn)行推斷。在引導(dǎo)學(xué)生看完reading中的The curse of the mummy題目之后,教師可以向?qū)W生提出“Can you guess what the article is about”等問題,讓學(xué)生根據(jù)文章題目進(jìn)行符合邏輯的推斷。之后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的第一段,并讓學(xué)生以小組為單位分析第一段內(nèi)容的main idea,接著教師可以對學(xué)生的答案進(jìn)行評價,并歸納總結(jié)文章主旨。然后,讓學(xué)生推斷“What might be mentioned in the following passage”。在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生開動自己的大腦積極思考并不斷發(fā)言,表達(dá)自己的觀點與看法。最后,教師可以進(jìn)行總結(jié):作者可能會寫主人公的興趣、重要發(fā)現(xiàn)、家庭或者其他方面的事情。經(jīng)過簡單的分析預(yù)測之后,學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣,全身心地投入閱讀之中。

        在高中英語課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生只有學(xué)會對文章內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納,掌握對文章主旨進(jìn)行綜合推斷的要領(lǐng),才能培養(yǎng)良好的語感,形成語篇分析意識,最終提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

        總之,高中生的語篇分析意識還不強(qiáng),不能完全自主地進(jìn)行英語語篇分析。因此,英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在平時練習(xí)中進(jìn)行語篇分析,注重鏈接背景、理解典故內(nèi)涵,銜接連貫、審視結(jié)構(gòu)特征,分析歸納、嘗試綜合推斷,以拓展高中生英語學(xué)習(xí)的廣度和深度,最終幫助他們提升英語學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬志偉.語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2011(01).

        [2]劉宏清.語篇分析理論視角下的高中英語讀寫教學(xué)示例與反思[J].江蘇教育研究,2014(11).

        [3]彭君利.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué),2008.

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