付鑫

摘 要：新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念?；诖耍瑸榇龠M(jìn)高中政治學(xué)科教育功能的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們需要變革現(xiàn)有的課堂評(píng)價(jià)，豐富課堂評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)反饋。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；教師；課堂評(píng)價(jià)

一、豐富課堂評(píng)價(jià)方法

1. 將評(píng)價(jià)內(nèi)化于教學(xué)。課堂評(píng)價(jià)發(fā)生于課堂教學(xué)實(shí)踐，具有特定的情境依賴性，這意味著課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)是不可分割的。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的、同等重要的過程。評(píng)價(jià)被用來輔助教育，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該將課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化目標(biāo)的達(dá)成。

2. 堅(jiān)持基于發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。教育教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該是全面的。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)涵蓋學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新理念、實(shí)踐能力、合作探究。

3. 教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“政治教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展開放的，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合教師、學(xué)生與家長多種因素，形成多元性評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的預(yù)期目標(biāo)”。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)。在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)掌握、能力提升、創(chuàng)新思維、合作精神等方面進(jìn)行開展互評(píng)，如在小組內(nèi)誰發(fā)言最積極，有沒有積極配合小組完成任務(wù)，等等。這樣既增進(jìn)了學(xué)生之間的互相了解，還可以讓學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，共同進(jìn)步。

二、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術(shù)首先是談話的藝術(shù)?！闭Z言評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最主要的載體，有效、準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。因此在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1. 問題設(shè)置要具有有效性。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，對(duì)相關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決等方面進(jìn)行判斷和糾正，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的引領(lǐng)功能。在設(shè)置問題時(shí)，教師不應(yīng)設(shè)置類似于“對(duì)不對(duì)”“是不是”等淺顯的問題，而應(yīng)從不同的梯度與角度，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反思和回答，培養(yǎng)學(xué)生的辯證和理性思維。比如在講授“消費(fèi)心理面面觀”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)社會(huì)新聞，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的消費(fèi)理念，最后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。通過學(xué)生的表達(dá)，既可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有更好的了解，也可以通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確地分析和解決問題的方法。

2. 提高教師的語言素養(yǎng)。教師的語言素養(yǎng)是教師課堂評(píng)價(jià)語言的基礎(chǔ)。高中政治教師課堂評(píng)價(jià)語言之所以單調(diào)乏味，與教師的語言素養(yǎng)有很大的關(guān)系?！昂芎谩薄澳愫苈斆鳌薄胺浅：谩保墙處熢诒頁P(yáng)學(xué)生時(shí)使用的高頻詞。但具體好在哪里，并沒有具體指明，學(xué)生自己也不清楚自己好在哪里。這種籠統(tǒng)不具體的表揚(yáng)形同虛設(shè)。與此同時(shí)，教師害怕與新課改尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念相沖突，不敢批評(píng)甚至拒絕批評(píng)學(xué)生。于是在持否定意見時(shí)，教師只能委婉地表達(dá)一句“你再想想”，內(nèi)心可能有無數(shù)教導(dǎo)的話語，卻苦于找不到合適的語言表達(dá)。教師所面臨的這些困境都是自身語言素養(yǎng)不高、不能靈活駕馭課堂語言的結(jié)果。因此，為有效發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力，教師應(yīng)該提高語言素養(yǎng)，提高對(duì)課堂語言的駕馭能力，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，使自己的評(píng)價(jià)語言更具感染力。

三、強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)反饋

為了促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)有效性的進(jìn)一步提高，在經(jīng)過課前的積極預(yù)設(shè)和課中的隨機(jī)應(yīng)變后，教師還應(yīng)在課后進(jìn)行自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師可以通過觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和不足。還可以進(jìn)行內(nèi)省，寫反思日記就是一種有效的方式。通過對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行回顧、診斷，發(fā)現(xiàn)問題并思考優(yōu)化策略。最后經(jīng)過不斷的反思、錘煉，使自己的課堂評(píng)價(jià)得到優(yōu)化、提升。

總之，課堂評(píng)價(jià)是教師思想智慧的結(jié)晶，是教師精神理念的載體。高中政治教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；在評(píng)價(jià)中不斷提高對(duì)課堂語言的駕馭能力，做好教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長。

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