陳燕妮

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的歷史重任。雙創(chuàng)型人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，更應(yīng)該具備良好的綜合素養(yǎng)。因此，高職院校要結(jié)合國(guó)情、校情，通過(guò)完善學(xué)校人才培養(yǎng)模式、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制、組建“雙創(chuàng)型”教師團(tuán)隊(duì)、開展學(xué)生核心素養(yǎng)訓(xùn)練、拓展第二課堂教育、進(jìn)一步深化校企合作等途徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多雙創(chuàng)型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；雙創(chuàng)型人才；核心素養(yǎng)

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高職院校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷輸送 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)型”人才）。但是，高職院校如何才能有效培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才呢？這是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)之一。黨的十九報(bào)告指出，新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾都發(fā)生了變化，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要與不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代的高職院校，要結(jié)合國(guó)情、校情，在傳統(tǒng)注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能掌握的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該培育學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因?yàn)殡p創(chuàng)型人才不僅需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)與技能，更應(yīng)該具備良好的綜合素養(yǎng)。

一、高職院校培育雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國(guó)家高度重視并且大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各高職院校也積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)、舉辦黃炎培創(chuàng)業(yè)大賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等一系列舉措來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，目前大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例還是比較小，且學(xué)生榮獲省級(jí)以上創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)也比較少。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而且其主要目的應(yīng)該為絕大部分學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。張鵬飛等人認(rèn)為當(dāng)前高職“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)存在“重局部輕體系、重形式輕實(shí)質(zhì)、重主導(dǎo)輕主體、重理論輕能力、重書本輕創(chuàng)新”等問(wèn)題[2]?？v觀目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)還存在學(xué)校人才培養(yǎng)模式的不完善、“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)不足、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的培育方式欠缺等問(wèn)題。因此，當(dāng)前高職院校要采取有效措施培育雙創(chuàng)型人才，而且相對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要培養(yǎng)德技雙全的人才。

二、高職院校培育雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)的重要意義

（一）培育雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高職院校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)的培育，能夠使學(xué)生既掌握了一定的理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)又具備一定的核心素養(yǎng)。提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生德智體美全面發(fā)展。這為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、未來(lái)順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的條件保障。

（二）培育雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)

高職院校通過(guò)對(duì)雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)的培育，一方面優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)主要側(cè)重專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn)了高職院校教育教學(xué)的改革，培養(yǎng)了“雙創(chuàng)型”教師和“雙創(chuàng)型”人才，使廣大師生意識(shí)到良好綜合素養(yǎng)的重要性[3]。另一方面，實(shí)施“雙創(chuàng)型”人才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，明晰職業(yè)生涯規(guī)劃，明確人生目標(biāo)，從而能夠合理規(guī)劃大學(xué)生活，在一定程度上也提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）培育雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

高職院校對(duì)雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)的培育，一方面，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利適應(yīng)企業(yè)或者職業(yè)崗位的需求，另一方面，能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展輸送高端人才，適應(yīng)目前國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[4]。

三、高職院校培育雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）完善學(xué)校人才培養(yǎng)模式

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出，“牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。高職院?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)定既要讓學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，又要使學(xué)生具備較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)等核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校要將“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)計(jì)劃納入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的課程體系、校園文化活動(dòng)體系，完善學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)機(jī)制，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，拓展培育核心素養(yǎng)的第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培育。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制

當(dāng)前，許多高職院校都在改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，部分院校改革的實(shí)質(zhì)沒(méi)有變化。他們只注重創(chuàng)業(yè)的數(shù)量、參加各種創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)等，其目的僅僅是為了經(jīng)濟(jì)效益或者學(xué)校名譽(yù)的提升，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)造成不良影響。深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的改革，首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的群體要面向全體學(xué)生，不是少數(shù)優(yōu)秀個(gè)案，因此要廣泛開展雙創(chuàng)型人才的核心素養(yǎng)教育。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，在追求學(xué)生就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率高、各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該追求學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，這才能實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正變革。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升就離不開雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)的培育。

（三）組建“雙創(chuàng)型”教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍[5]。高職院校的教師為培育雙創(chuàng)型人才核心素養(yǎng)，首先，自身應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)。既要具有崇高的職業(yè)理想、健全的人格特征和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，又要有豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。在教育教學(xué)的過(guò)程中，傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。其次，要能夠創(chuàng)造性地開展教書育人工作?！半p創(chuàng)型”教師要根據(jù)高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生容易接受的、喜歡的方式開展教育輔導(dǎo)。

（四）開展學(xué)生核心素養(yǎng)訓(xùn)練

高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生自身涵養(yǎng)的提升，包括性格完善、人際溝通能力提升、團(tuán)隊(duì)合作能力、毅力與耐挫力等方面。另一方面，要加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的素質(zhì)訓(xùn)練，如創(chuàng)新精神、職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)禮儀等方面的訓(xùn)練。通過(guò)核心素質(zhì)拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中提升其綜合素養(yǎng)。

（五）拓展第二課堂教育

第二課堂是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。第二課堂因教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源的多樣性、學(xué)生的自主性等優(yōu)勢(shì)，深受廣大學(xué)生喜歡。高職院?？梢詣?chuàng)新拓展第二課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，如開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、挑戰(zhàn)杯比賽、校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐、雙創(chuàng)講座等，為學(xué)生提供自我展示和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)有效提升“雙創(chuàng)型”人才的核心素養(yǎng)。

（六）進(jìn)一步深化校企合作

高職院校通過(guò)進(jìn)一步深化校企合作來(lái)加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的核心素養(yǎng)培育，一方面，可以通過(guò)邀請(qǐng)知名企業(yè)管理人員講座、成功企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)校友進(jìn)校園、帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名企業(yè)等途徑，將優(yōu)秀企業(yè)文化引進(jìn)校園，讓學(xué)生提前感知優(yōu)秀的企業(yè)文化，體會(huì)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的艱辛創(chuàng)業(yè)歷程和執(zhí)著精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。另一方面，高職院?？梢耘c企業(yè)建立合作育人基地，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地，加深校企合作的力度與深度，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企合作育人和實(shí)踐育人。

總之，高職院校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才既是學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要，也是高職教育發(fā)展的需要，更是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。各高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的歷史重任，除了傳統(tǒng)教學(xué)注重注重學(xué)生知識(shí)掌握與技能學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。高職院?？梢圆扇⊥晟茖W(xué)校人才培養(yǎng)模式、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制、組建“雙創(chuàng)型”教師團(tuán)隊(duì)、開展學(xué)生核心素養(yǎng)訓(xùn)練、拓展第二課堂教育、進(jìn)一步深化校企合作等有效措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

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