張富強(qiáng)

摘 要：初中生物作為初中階段一門(mén)重要的課程，要想提高生物教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于方法。但是，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)條件的影響，生物教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展，對(duì)此，要想提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效，就必須立足實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；課堂教學(xué)；實(shí)效

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以本為本，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而這樣的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再加上生物的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)缺乏與生物教學(xué)相匹配的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施，進(jìn)而影響力教學(xué)實(shí)效。對(duì)此，要想提高生物教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村生物教學(xué)面臨的困境，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

二、革新教學(xué)方法

農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性取決于教學(xué)方法，只有選擇科學(xué)、有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。隨著新課改的提出，探究式教學(xué)、小組合作、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方法也備受倡導(dǎo)，這些教學(xué)方法為農(nóng)村生物課堂教學(xué)有效性提供了保障，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用這些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。以探究式教學(xué)法為例，在教習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的影響》這一課時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“環(huán)境對(duì)生物有哪些影響？”讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題去探究教材，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，尋找問(wèn)題的答案。這種教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中生物課堂上一直以教師為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)，這樣的課堂容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主體作用，才能調(diào)動(dòng)去學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。對(duì)此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人[2]。如，在教習(xí)“細(xì)胞”這一知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)知識(shí)講解，先給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，在學(xué)生準(zhǔn)備好后讓學(xué)生站在講臺(tái)上來(lái)陳述自己的成果。這樣的教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也有利于加深知識(shí)的記憶與消化。

四、備好課

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。在農(nóng)村地區(qū)，許多教師往往不重視備課，在課堂上大多是照本宣科，這樣的教學(xué)很難達(dá)到應(yīng)有的效果。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)備好課。首先，教師要深入了解教材，縷清教材知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，明確教學(xué)重點(diǎn)；其次，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，有層次地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再者，要根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)的需要，備好教具，為生物實(shí)驗(yàn)操作提供支持。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如，在《消化的吸收》這一課中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“為什么饅頭會(huì)越嚼越甜？”“為什么有肝病的人不喜歡油重的食物”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦思考，積極參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

六、引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教師

面對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)教師瓶頸，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)，使現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟上時(shí)代步伐，進(jìn)而更好地服務(wù)生物課堂教學(xué)；另一方面，要對(duì)外引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的生物教師，壯大教師隊(duì)伍。另外，學(xué)校要改善教師待遇，減輕教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)而穩(wěn)定教師隊(duì)伍[3]。

七、做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)指出教學(xué)的不足，進(jìn)而方便教師有針對(duì)性的加以改正和完善。對(duì)此，在農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)抓好教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要注重理論知識(shí)的檢測(cè)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生能力的檢測(cè)。針對(duì)理論知識(shí)，教師可通過(guò)考試、口試等方式來(lái)檢測(cè)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行打分[4]。其次，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在師評(píng)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評(píng)價(jià)，方便教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上，要想提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)改變觀念，重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)，要革新教學(xué)方法，采取符合新課改要求的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，做好備課，有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芬紅.精心準(zhǔn)備選準(zhǔn)重點(diǎn)——談如何做好生物高考復(fù)習(xí)[J]. 新課程（中學(xué)）. 2016（03） .

[2]王知玄.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]. 科學(xué)中國(guó)人.2015（03） .

[3]丁小鵬，司艷濤.由學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范引發(fā)的教學(xué)反思[J]. 學(xué)周刊. 2017（33）.

[4]李永恒.讓學(xué)生愛(ài)上生物課堂——論有效評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用[J]. 新課程（下）. 2017（03） .