王明芳

【摘 要】情境教學法，通過創(chuàng)設情境，讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗，而不僅僅是聆聽我們教師的介紹和講解，不但有利于創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，并且可以調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的動機，從而對英語學習產生濃厚的興趣，進而加快對語言輸入的理解，是一種行之有效的教學方法。

【關鍵詞】情境教學 小學 英語課堂 有效性

一、引言

英語是一門實踐性很強的學科，所以在教學過程中，要讓學生積極地參與進去，但對于目前在缺乏英語語言環(huán)境的情況下，如何讓十歲左右的小學生學好英語，說好英語，如何創(chuàng)造一種情境交融、活潑生動的語言環(huán)境，吸引學生參與，如何在輕松愉快的氣氛中使難度較大的小學英語教學取得較好的效果，是值得探討和探索的。

這就讓我對自己的課堂教學有了新的審視，即課堂教學的實效性問題，因此，如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性成了我研究的課題。

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿能力強、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短等。故而，英語教學應具有趣味性、娛樂性，提高學生的學習興趣，進而提高課堂有效性。生活是學習語言最好的老師，環(huán)境是最佳的助手。小學英語教學強調情境化、生活化，目的就是為了提高課堂教學質量。

所謂教學情境，是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。這包含的內容有很多。從執(zhí)教小學英語幾的實踐及各級教研活動中，我嘗試運用幾種方式與角度，使英語課堂教學情境化、生活化，提高課堂有效性。

二、研究的思路和方法

思路：

限于目前小學生學習英語的種種困難的存在，所以在英語課堂教學中要竭力為小學生提供真實、逼真的生活化語言交際情境，從而激起學生的生活體驗，促使他們迅速投入到所創(chuàng)設的情境中，準確地理解語言，積極地運用語言，這對于小學生學習英語起到了一定的作用。

方法：

1.重構文本，創(chuàng)設文本情境

小學英語強調情境化、生活化，講究方式方法，創(chuàng)設合理而有效的教學情境。文本再構就是教師基于教材的同時，結合學生已有的語言能力，把教材內容進行改編、組合和建構，為學生創(chuàng)設一個新的具有現(xiàn)實可操作意義的情境，使學生從中習得語言知識，并培養(yǎng)綜合語言運用能力。

2.結合舊知，再構教材內容，構建完整的故事文本

為了提高學生的學習情趣，發(fā)展學生思維，找到學生學習知識的興趣點，將教材內容再構成學生喜歡的、有意義的文本，從而提高課堂的有效性。

3.基于完整故事情境，再構詞匯教學的輔助文本

文本再構中的“文本”并非僅指結合舊知整合教材，再構出的主要故事文本。輔助完成詞匯等各類教學的文本也是其中之一。從語言學上說，詞匯一旦離開具體的語言載體，就只是一個個抽象的符號，因此詞匯的習得離不開真實的、有意義的語言環(huán)境?！缎抡n程標準》要求認讀詞匯，應該把英語單詞通實物或情境直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。這就要求教師在設計詞匯教學時，不能孤立的呈現(xiàn)單詞，而是要給詞匯教學創(chuàng)設一定的語境，在習得詞匯本身的同時，感受語言的情感與文化。

4.創(chuàng)設真實語言環(huán)境，再構對話文本。

著名教育學家杜威說過：為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情境作為思維的開始階段。情境對人們對話的形成具有重要的作用。語言學習的目的是用于交際，而交際的主要形式是對話，故英語教學是師生通過對話共同創(chuàng)造意義的過程。再構文本，為學生創(chuàng)設真實的對話學習語境，引導學生體驗感悟、習得語言，使課堂充滿生命力。

再構的文本巧妙地復現(xiàn)學生已學過的語言，喚醒學生頭腦中的舊知，激發(fā)學生已有的語言結構，對原文本進行內容的補充，再加入適當?shù)耐卣?，融入學生的實際生活情感，是文本內容可學、易學，進而實現(xiàn)語言輸出的最大化，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

5.搜集大量照片和視頻，全面了解學生，創(chuàng)設真實的語言情境

著名的教育學家杜威說過：為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情境作為思維的開始階段。情境教學中，注重真實活動在學習中的作用和意義。

英語教學中真實的情境，既是對學生學習動力的激發(fā)，又是對英語的語用價值的體現(xiàn)。通過創(chuàng)設一定的真實情境，能夠激發(fā)學生的情感，喚醒學生意外的生活經(jīng)驗，讓他們得到如臨其境的感受，幫助學生理解教材并積極參與到語言交際的各種技能訓練的活動中去，使學生有話樂聽，有事愿想，有話可說，逐步提高語言的綜合運用能力。

6.正確使用教師課堂用語，給學生真實輕松的心理情境

將真實生活情境引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。但如何在課堂教學與真實生活情境之間進行無痕轉換，給學生一種真實而輕松自然的的心理情境，這就需要教師智慧地運用課堂用語，幫助學生理解和進入并體驗情境。課堂上，只有學生理解和進入了情境，并在情境中有所感悟和表達，才能體現(xiàn)出情境的有效性。

7.建立良好師生關系，給學生一個良好的情感氛圍

在小學英語教學中，小學生的生理和心理特點決定了其學習自主性不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，學習的持久性性和積極性在很大程度上受情緒和興趣的影響。因此，教師在課程的準備及實施過程中，要重視情感教育，激發(fā)小學生學習英語的興趣，提高小學生學習英語的自信心，進而提高課堂教學有效性。

三、結束語

總之，在新教材的指導下，我們必須樹立英語新課程理念，改變我們的教學思維方式，在教學中要充分利用好新教材，科學合理地安排新教材的內容，充分調動學生學英語的積極性，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識。作為一線教師，必須積極研究適用的學習策略和方法，使我們的課堂教學更有效果，使我們的英語課堂更加豐富多彩，從而提高我們小學英語課堂教學的有效性。