莫以揚(yáng)

【摘 要】初中生物知識抽象難懂，并且在考試中所占分值較少，于是很多學(xué)生不想學(xué)，有的甚至放棄。但是這門學(xué)科其實(shí)非常重要，它不僅能讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，而且還讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。本文就是如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們探究能力進(jìn)行探討，以提高生物課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物 興趣 探究能力

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。在 21 世紀(jì)，是一門與我們?nèi)祟惿鐣l(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科。因?yàn)槲覀內(nèi)祟惿鐣l(fā)展所面臨的健康、食物、能源和環(huán)境等問題越發(fā)顯著。可是，許多的初中生對生物學(xué)卻不感興趣，因?yàn)樗麄儾恢匾暎X得這個(gè)考試時(shí)所占分值極少，而要掌握的內(nèi)容卻很多，有些不值得。其實(shí)，更重要的是他們覺得這個(gè)太抽象了，老師教學(xué)的方式單一，他們對生物實(shí)在是提不起興趣。那么我們在初中生物教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力，使其學(xué)得更加主動呢？

一、讓學(xué)生領(lǐng)略生物學(xué)習(xí)的趣味性

我們想讓學(xué)生學(xué)得主動，首先就要讓他們覺得生物不僅僅是抽象的，還是有趣的，值得他們?nèi)ヌ骄康?。我認(rèn)為最好的方法就是讓生物教學(xué)生活化，讓他們感覺生物學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，就在他們身邊，而且這些理論理解起來并不難。講授新課時(shí)可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生物知識，比如在講授“生物生殖”時(shí)，老師可以舉出我們生活中的例子。比如，馬鈴薯、草莓、變形蟲、水螅等是怎樣生殖的？讓他們根據(jù)已知的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷。然后每個(gè)小組派一名代表報(bào)告各自的結(jié)果，并說說是怎樣分類的，為什么這么分。在大家對這些熟悉的事物進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生也就慢慢弄清楚了什么是有性繁殖，什么是無性繁殖了，而且印象深刻。還比如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的呼吸”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與以前學(xué)過的知識入手，讓學(xué)生回憶家里蘋果為什么放置久了會有一股酒味。這樣啟發(fā)學(xué)生思考植物生長中細(xì)胞的呼吸是哪一種。這些來源于生活中的問題會拉近學(xué)生與教材間的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。只要讓學(xué)生覺得生物原來離我們這么近，而且還這么有用，學(xué)生就會對生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，我們還要充分利用多媒體。傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)為什么不受學(xué)生歡迎，很大一方面是教師特別怕麻煩，不喜歡運(yùn)用多媒體，也不愛做實(shí)驗(yàn)，總喜歡滔滔不絕地講知識點(diǎn)，總以為講了學(xué)生就能記住，就能明白。其實(shí)，這是一廂情愿。新課標(biāo)里早就指出學(xué)生是主體，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去探究，要讓他們享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而不是一味去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)中遇到抽象的知識，學(xué)生不易理解，我們完全可以運(yùn)用多媒體給他們展示具體的過程，讓他們?nèi)ビ^察了解，以真正地掌握。比如，教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，我引入了動畫，給學(xué)生展示了動物和植物由一個(gè)細(xì)胞分裂成無數(shù)個(gè)細(xì)胞，慢慢長成個(gè)體的過程，讓他們細(xì)心觀察，以便發(fā)現(xiàn)這種分裂的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又非常生動形象，教學(xué)效果自然也好。

二、讓學(xué)生明白生物學(xué)的重要性

初中生已經(jīng)不像小學(xué)生了，做事全憑興趣，如果我們能讓他們明白生物學(xué)的重要性，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。我認(rèn)為作為一名生物教師，不能只埋頭教書，還要抬頭放眼觀世界才行。我們要做一名知識廣博，眼界開闊的老師，用自己的見識來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物知識。教學(xué)之外，我們要多了解當(dāng)今世界的生物學(xué)的發(fā)展，關(guān)注當(dāng)今世界生物學(xué)的成果，這樣才能在課堂上告訴他們未來生物學(xué)的發(fā)展趨向，喚起學(xué)生的責(zé)任感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引起廣泛的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)是很重要的。比如，日本有位川崎先生為了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不愿萬里，來到中國的河南，為了種出“有機(jī)蔬菜”，它讓土地空了幾年，最后終于種出了深受城里人喜愛的有機(jī)蔬菜。于是，許多青年人都來向他學(xué)習(xí)。為什么他要花幾年時(shí)間才能種出自己想要的那種蔬菜呢？這種蔬菜有什么特點(diǎn)呢？為什么那么多人來學(xué)習(xí)，可真正堅(jiān)持下來的確很少呢？這個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生明白生物知識的重要性，讓他們懂得在未來生活中，生物學(xué)的研究與應(yīng)用必定是主角。我們即使不當(dāng)科學(xué)家也應(yīng)該學(xué)習(xí)中學(xué)課本上的這些最基本的生物知識。

三、生物教學(xué)形式的多樣化

要想使學(xué)生保持長久的興趣和不斷學(xué)習(xí)的動力，需要老師運(yùn)用多種教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境。

第一，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我們應(yīng)該利用導(dǎo)入語緊緊地吸引住學(xué)生的注意力。激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的形式是靈活多樣的，可以是一個(gè)動人的小故事，一些具有說服力的事實(shí)，也可以是一個(gè)諺語，當(dāng)然還可以是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)等，根據(jù)具體的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入語。

第二，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動探究。生物新課改中對探究教學(xué)方法提出了一定的要求，因?yàn)樗菍W(xué)生積極主動地獲取科學(xué)知識、體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各項(xiàng)活動，絕不是灌輸式或死記硬背的教學(xué)方法可以替代的。如：在“生物與環(huán)境”之前，可以先布置學(xué)生在課下調(diào)查有哪些動植物的生存方式是為適應(yīng)環(huán)境的？學(xué)生積極主動的查閱資料、動手實(shí)踐。然后我在課堂用多媒體展示一組圖片讓學(xué)生們就行分析生物如何適應(yīng)環(huán)境。一是魚的身體左右側(cè)扁，呈梭形，具鰭→ （ 對水的適應(yīng) ）；二是仙人掌的莖厚實(shí)多汁，葉變化成葉刺→ （ 對干旱的適應(yīng) ）；三是虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒和尖銳的爪→ （ 捕食的適應(yīng) ）四是鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快→ （ 躲避敵害的適應(yīng) ）。學(xué)生在課前查閱資料時(shí)，已經(jīng)有了一些了解，再經(jīng)過老師的講解與同學(xué)的討論，他們對這部分知識就掌握得更加牢固了，而且也嘗到了自己動手的喜悅。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多內(nèi)容我們不能只給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而應(yīng)該讓學(xué)生參與結(jié)果得出的過程。這就要求我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，還可以提高學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過做實(shí)驗(yàn)，不但加深了學(xué)生對書本知識的理解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。