甘輝

【摘 要】課堂教學(xué)有效性應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目的，在課堂上傳遞知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，基于學(xué)生的能力水平，因材施教輔助學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇大論的政治教學(xué)難免會(huì)顧此失彼，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)片面化的特點(diǎn)，教師應(yīng)從應(yīng)試教育中過(guò)于關(guān)注高考成績(jī)的思維模式中脫離出來(lái)，以多元化元素的導(dǎo)入，為枯燥乏味的高中政治課堂填充活力，教師應(yīng)依托教材文本，在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)的情況下，拓展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，結(jié)合現(xiàn)代化科技教學(xué)手段，直觀(guān)的呈現(xiàn)較為抽象的政治認(rèn)知，啟迪學(xué)生的智慧。

【關(guān)鍵詞】提高 高中政治 課堂 教學(xué) 有效性

引言：高中政治的教學(xué)任務(wù)，重在讓涉世未深的高中生塑造正確的價(jià)值觀(guān)念，以積極的生活態(tài)度迎接學(xué)習(xí)與日常面臨的挑戰(zhàn)，從而樹(shù)立正確的思維方式，以專(zhuān)業(yè)能力與道德思想的同步化進(jìn)步，成為復(fù)合型人才，真正為國(guó)家的發(fā)展儲(chǔ)備力量，高中政治課堂上教師慣于逼迫學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容“知其然而不知其所以然”，在模棱兩可的理解下，難以提高學(xué)生的政治思維，受到接觸層面的局限，學(xué)生鮮少以宏觀(guān)的政治思路表達(dá)獨(dú)立的觀(guān)點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)建自由的溝通空間，鼓舞學(xué)生形成個(gè)性而積極的政治辯證能力。

一、遷移政治內(nèi)容到生活問(wèn)題

政治的內(nèi)容雖與我國(guó)每一個(gè)公民息息相關(guān)，但對(duì)于長(zhǎng)期處于校園這個(gè)象牙塔內(nèi)的高中生來(lái)說(shuō)，政治仍舊與高中生的生活有一定的距離，直截了當(dāng)?shù)恼沃R(shí)點(diǎn)鋪陳，難以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，學(xué)生凸顯出消極萎靡的狀態(tài)，教師可將教材中呆板的政治內(nèi)容遷移到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，讓學(xué)生設(shè)身處地感受政治，從身邊的政治問(wèn)題出發(fā)，領(lǐng)會(huì)政治的核心內(nèi)涵。如講授“股票、債券與保險(xiǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)下面的生活情境：在班級(jí)設(shè)立三個(gè)部門(mén)——股票部、債券部與保險(xiǎn)部，每個(gè)部門(mén)推選一位能力強(qiáng)的學(xué)生任部長(zhǎng)，帶領(lǐng)部門(mén)成員分別去推銷(xiāo)自己部門(mén)的理財(cái)產(chǎn)品。為了保證活動(dòng)的有效性，課前我已經(jīng)布置學(xué)生利用多種形式去搜集相關(guān)資料，了解股票、債券、保險(xiǎn)這三方面的知識(shí)，如每種投資方式的優(yōu)劣、影響投資收益的主要因素有哪些等，學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，有的回家請(qǐng)教自己的爸爸媽媽?zhuān)械纳暇W(wǎng)搜查資料，有的專(zhuān)門(mén)去向保險(xiǎn)推銷(xiāo)員請(qǐng)教，還有的直接到證券公司、保險(xiǎn)公司等進(jìn)行實(shí)地考察等。學(xué)生們都準(zhǔn)備得很充分，在課堂展示中，教師作為推銷(xiāo)對(duì)象，三個(gè)部門(mén)組成了一場(chǎng)辯論賽，紛紛展示自己產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自身的參與增加了感悟、體會(huì)，了解、掌握了本節(jié)課的知識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用，我又給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作業(yè)，即設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己家的投資方案，方案要求切合實(shí)際、有理有據(jù)。

二、填充科技教學(xué)手段

傳統(tǒng)的政治教學(xué)只能以板書(shū)的形式，滔滔不絕的口頭描述，導(dǎo)入新科技手段后，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，發(fā)揮出多媒體的功效，直觀(guān)動(dòng)態(tài)化的展示出高中政治趣味性的一面，促使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，在感官的沖擊下或者政治的真知灼見(jiàn)。例如，在教學(xué)“文化生活”的內(nèi)容時(shí)，利用視頻演示的方法進(jìn)行教學(xué)。在課前事先收集了一些表現(xiàn)各國(guó)文化的視頻片段，在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生領(lǐng)略文化的多樣性，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在播放視頻之前，筆者根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看視頻。視頻播放完畢后，進(jìn)入“解答問(wèn)題環(huán)節(jié)”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，他們基本上不需要教師的幫助，就解答了所有的問(wèn)題。

三、展開(kāi)互動(dòng)提問(wèn)激趣

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)交往發(fā)生的教學(xué)只是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。教師要在教學(xué)中實(shí)踐互動(dòng)，在互動(dòng)中提出問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在講“文化的傳承”時(shí)，提出了“聯(lián)系自己的實(shí)際，看看對(duì)哪些文化進(jìn)行了傳承？態(tài)度是什么？為什么這樣做？等”一系列課堂互動(dòng)的問(wèn)題？，教師必須注重教學(xué)的“提問(wèn)”藝術(shù)，完成從“獨(dú)奏者”到“協(xié)奏者”角色的轉(zhuǎn)變，成為名副其實(shí)的課程開(kāi)發(fā)者。通過(guò)有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀(guān)點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)突顯學(xué)生自主

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題（甚至是對(duì)教師的質(zhì)疑），教師應(yīng)給予重視，耐心解答，切不可粗暴地否定學(xué)生。增加課堂上的師生互動(dòng)，能將學(xué)生從“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)形式中解放出來(lái)，活躍課堂，提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。？例如，講解有關(guān)“人的主觀(guān)能動(dòng)性”和“尊重客觀(guān)規(guī)律”的內(nèi)容。這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。先利用詞語(yǔ)“人定勝天”來(lái)解釋人與自然的關(guān)系：“‘人定勝天肯定了人具有主觀(guān)能動(dòng)性的一面。人要‘勝天，必須以尊重客觀(guān)的自然規(guī)律為前提，否則就會(huì)受到自然的懲罰?！苯又龑?dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生尋找在實(shí)際生活中人與自然抗衡所造成的不良后果。學(xué)生們踴躍發(fā)言，認(rèn)為溫室效應(yīng)、水污染、光污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槿藗冊(cè)谏睢⑸a(chǎn)中沒(méi)有尊重自然規(guī)律所導(dǎo)致的。此時(shí)，再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了發(fā)揮，學(xué)生在思考、舉例、聽(tīng)課的過(guò)程中更深刻地理解了所學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)，課堂實(shí)現(xiàn)了理論滲透和實(shí)踐探究相結(jié)合，教學(xué)效果顯著。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中階段是學(xué)生性格和人格形成的重要時(shí)期，高中教育不能只是以考上大學(xué)為唯一的目的，更重要的是學(xué)生的全面發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)，把課堂變成教育的陣地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也形成了良好的性格和完美的人格。

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