謝啟程

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)弊端的影響下，大部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程都不夠重視，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教學(xué)的要求，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

為了深化新課程改革，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的學(xué)生，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂利用高速發(fā)展日異月新的信息技術(shù)，為教學(xué)課程改革注入了新的活力。不僅增加了學(xué)生和教師的互動(dòng)，更是保證了每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完善了學(xué)生自我發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是在深化新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，課堂鼓勵(lì)學(xué)生小組展開(kāi)討論合作學(xué)習(xí)，教師可以有針對(duì)性的講解疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面交流互動(dòng)，解決問(wèn)題。不受地域及環(huán)境的影響，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)其實(shí)在課上解決學(xué)生的問(wèn)題。從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識(shí)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)的作用是相當(dāng)重要的，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師和學(xué)生的地位，真正的發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供了豐厚的學(xué)習(xí)資源，在課堂上教師和學(xué)生面對(duì)面交流，通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行師生之間的交互，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。翻轉(zhuǎn)課堂提高了高中生面對(duì)問(wèn)題思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)要明確各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以對(duì)應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，以便理解和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如，在制作微視頻時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，便于理解和吸收。也要考慮各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的順序排列，層層遞進(jìn)，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和連貫，幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高合作學(xué)習(xí)能力。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來(lái)很大的提升空間。教師在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以重點(diǎn)講解學(xué)生之間疑惑大的知識(shí)點(diǎn)，并且教師了解不同學(xué)生的水平，在制作學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候也可以找到更適合他們的教學(xué)目標(biāo)，減少了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。小組內(nèi)同學(xué)相互討論一起學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)力，而且不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)思路，在交流學(xué)習(xí)中拓展了學(xué)生的思維邏輯能力。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，如果有同學(xué)遇到難題，相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生就可以相互討論，交流思想，在討論中解決難題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，同學(xué)之間的交流也幫助了基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)，更快的掌握，提高了達(dá)標(biāo)率。教師可以組織學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)視頻，教師應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，小組內(nèi)交流思想，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，再引導(dǎo)學(xué)生自主操作的目標(biāo)是在滿足優(yōu)等生學(xué)習(xí)求知欲，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的同時(shí)調(diào)動(dòng)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在達(dá)標(biāo)的前提下提高自己的學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到課標(biāo)要求。確保每個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性較強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師有發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生的先導(dǎo)作用，優(yōu)等生理解相關(guān)知識(shí)后自我總結(jié)，適當(dāng)幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都獲得進(jìn)步。教師要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排課堂重點(diǎn)講解，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到課程目標(biāo)。

（三）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)延伸拓展學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，為了幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)，合理利用所學(xué)的知識(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手思考能力，把課上的理論應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。新時(shí)代需要的應(yīng)當(dāng)是全能的多方面發(fā)展的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以拓展，這對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維邏輯能力有很大的幫助。

（四）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂完善評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制是相當(dāng)局限的，教師只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予評(píng)價(jià)和判斷，這對(duì)學(xué)生的心理塑造和個(gè)人發(fā)展有著不良的影響。翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以和學(xué)生建立交流平臺(tái)，在平臺(tái)中和學(xué)生相互了解，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也需要學(xué)生積極參與交流，向教師充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便及時(shí)修正和完善自己的觀點(diǎn)，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便給予學(xué)生更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用良多，不需要考慮地域和環(huán)境，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了極大的便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，提升自我提供了條件，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流和師生關(guān)系的發(fā)展，提高了高中信息技術(shù)課程的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟愛(ài)章.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].信息化建設(shè)，2016（2）：68-69.

[2]王華英.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2015（12）16.

[3]夏吉潔，朱煒.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（26）125-126.