朱德玉

摘 要：作為語文教學(xué)中最為基本，最為重要的內(nèi)容，閱讀模塊在語文教學(xué)評估中占有很大比重，同樣也是語文教學(xué)工作中的一個難點。高中語文閱讀教學(xué)效果的提高離不開高質(zhì)量的課堂教學(xué)的建設(shè)。論文結(jié)合筆者多年的教育教學(xué)實踐，對高中語文閱讀高效課堂的建設(shè)進行了探究，旨在為業(yè)界人士提供一定的參考，提高高中語文教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高效課堂；閱讀；創(chuàng)新；效率

隨著新課改的不斷推進，高中語文閱讀高效教學(xué)課堂的建設(shè)越來越受重視，高效課堂的建設(shè)符合當前素質(zhì)教育戰(zhàn)略的需求。高中語文閱讀在高考語文總分中占有很大的比重，同時也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以必須要進一步提高閱讀課堂的效率，為此論文對高中階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上又提出了建設(shè)高效閱讀課堂的具體措施，具體內(nèi)容如下。

一、高中語文閱讀教學(xué)中的不足之處

（一）教學(xué)模式僵化，創(chuàng)新不夠。由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，在高中語文閱讀教學(xué)中，一貫的教學(xué)重點無非就是課文中心思想、重點語句、寫作手法等內(nèi)容，閱讀教學(xué)一直有很強的程序化、模式化。此外，因為長時間受應(yīng)試教育的影響，高中語文閱讀教學(xué)只注重考試方向，方式形式以及答題技巧，答題方式，至于學(xué)生閱讀體驗、閱讀質(zhì)量等人文教育性的考慮并不充分，不僅影響整體教學(xué)效果，而且會嚴重打擊學(xué)生閱讀的積極性與熱情。[1]

（二）自主學(xué)習(xí)的缺乏。由于閱讀課教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間有限，很多教師只能完全按照備好的教學(xué)方案講課，在課堂教學(xué)中，通過系列提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂設(shè)計安排很滿，最大的問題就是學(xué)生根本沒有自己的時間去獨立思考和體會。想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備獨立思考問題的能力，具有一定的語言文學(xué)素養(yǎng)就必須要改變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主性與獨立性的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)效率不高。通常情況下高中語文閱讀課教學(xué)需要三個課時，但是并不是說只要保證三個課時，就能保證所有學(xué)生都能消化所有教學(xué)內(nèi)容，有所長進。在高中語文試卷中，要在最短的時間內(nèi)完成一篇文章的閱讀，并能完成所有的題目的解答。那么同樣一篇課文，在課堂上與在考場上，對學(xué)生閱讀理解能力的要求自然也就不一樣了。從這一點可以看出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反倒學(xué)習(xí)效率要低很多，說明課堂閱讀教學(xué)效率有待提高。另外，還有部分教師不能很好地挖掘閱讀教學(xué)的素材，也不懂如何科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)方式，所以造成了教學(xué)效果甚微。

二、構(gòu)建高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

（一）進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)新課程理念的要求，教育教學(xué)活動要充分尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生個性發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)閱讀課堂“自主閱讀—合作研討—個性創(chuàng)新”教學(xué)方式的改變。首先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地位學(xué)生提供自主閱讀的時間。充分尊重學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，才能質(zhì)疑啟發(fā)，使學(xué)生更加深刻地理解和把握課文內(nèi)容。[2]一味地灌輸，將老師自己的感悟、體會強加給學(xué)生，不但不利于教學(xué)效率的提高，而且會對學(xué)生的閱讀熱情與信心產(chǎn)生極大的影響。

（二）設(shè)計具有層次性的教學(xué)活動。想要構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂，高中語文老師必須要明確地認識到語文閱讀的對象是文本，而閱讀教學(xué)活動的主要目標就是提高學(xué)生的語言文字理解能力。為此教學(xué)活動的設(shè)計必須要考慮到班內(nèi)所有學(xué)生的實際情況，也就是說教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的設(shè)計要具有層次性，以滿足不同閱讀與理解能力的學(xué)生的需求。另外，教學(xué)設(shè)計還要遵循閱讀的層次性，也就是首先要引導(dǎo)學(xué)生準確地把握課文的整體內(nèi)容與寫作思路，然后是對文章主要信息內(nèi)容的提取，接著是對文章寫作手法與邏輯結(jié)構(gòu)的認識和學(xué)習(xí)，最后是文章思想內(nèi)涵的挖掘、理解和體會、整個課文的學(xué)習(xí)，要遵循循序漸進，由外而內(nèi)的順序。大體可以分成兩個層次，分別是閱讀，然后是解讀和理解。在具體的教學(xué)活動中，教師要鼓勵能力層次不一的學(xué)生充分發(fā)揮主動性，參與到課堂教學(xué)活動中，努力提高閱讀理解能力。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與主動性。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是建設(shè)高中語文閱讀教學(xué)高效課堂，提高學(xué)生閱讀理解能力最直接的方法。教師在日常教學(xué)活動中要仔細觀察學(xué)生，準確把握學(xué)生的閱讀興趣，選擇合適的閱讀主題與內(nèi)容，才能在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生課堂閱讀的體驗。更要注重學(xué)生閱讀愛好、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會閱讀感悟，學(xué)會發(fā)散思維，增強語感，具備正確的思維方式。

（四）采取多樣化的閱讀方法。高中語文閱讀問題相當廣泛，為此老師應(yīng)該根據(jù)不同的主題制定具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，不能使用千篇一律的方法來應(yīng)對不同文體的閱讀內(nèi)容。例如，古詩詞的教學(xué)需要教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞的音韻之美外，還要求學(xué)生感悟其意境美。另一方面，教師不能僅限于課內(nèi)文章教學(xué)，還要制定好課外閱讀計劃，做好課外閱讀指導(dǎo)，選擇合適的、不同文體的文章擴充學(xué)生的閱讀面，通過課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，增強語感，提高閱讀理解的能力。

綜上所述，高效的高中語文閱讀課堂的建設(shè)需要從教學(xué)理念、教學(xué)模模式與教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新來實現(xiàn)。教師在課程設(shè)計與教學(xué)活動中要切實考慮學(xué)生的知識水平、理解能力、性格特點和興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生積極自主性，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化語文閱讀的育人性。

參考文獻：

[1]唐春艷.淺談構(gòu)建高中語文高效課堂[J].中國校外教育，2017（34）：130.

[2]馬瑞芬.深化改革，高效輕負——談高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].智庫時代，2017（12）：200+203.