柯國鳳

摘 要：教風建設是一所學校內(nèi)涵建設的核心內(nèi)容，是校風和學風建設的靈魂，是提高教育教學質量和保證人才培養(yǎng)質量的關鍵和基礎。當前高職院校尤其是民辦高職院校在教風建設現(xiàn)狀中仍存在著許多不盡如人意的地方，本文就當前民辦高職院校教風建設中存在的師德缺失、職業(yè)意識淡薄，教學理念落后、教學規(guī)范性差、教學水平不高及教學改革研究不深入等問題，從師德建設的現(xiàn)狀、師資隊伍的穩(wěn)定性、結構的合理性等六個方面分析這些教風問題的成因，并尋找解決對策。

關鍵詞：民辦；高職院校；教風

教風主要是指高職院校在教學精神、教學態(tài)度和教學方法等方面形成的長期的、穩(wěn)定的教育教學風氣，是教師隊伍在精神風貌、行為規(guī)范、職業(yè)道德、專業(yè)知識水平、治學治教、工作作風、職業(yè)素養(yǎng)等方面的集中反映。

一、民辦高職院校教風建設中存在的問題

教風不是自發(fā)的產(chǎn)物，是在長期的教育教學過程中逐漸形成的，是需要加以培育、積淀和提煉的。民辦高職院校相對于公辦高職院校存在著管理體制不健全、辦學基礎條件薄弱、管理規(guī)范性差，辦學經(jīng)費主要依靠學費收入、教師流動性大、學生的入學分數(shù)低、學習基礎差等問題，從而導致民辦高職院校教風建設也存在著許多不盡如人意的地方。

（一）“以學生為中心”的教學理念未樹立。部分教師教學理念更新意識不強，“以學生為中心”的教學理念在教學中落實不足，仍沿襲著以教師為中心的理念，課堂上只顧“教”不管“學”，經(jīng)常是唱“獨角戲”，與學生互動不足，不注重調(diào)動學生學習的積極性與參與度，教學效果不佳。

（二）教學規(guī)范性不足。部分教師對教學規(guī)范性不重視，存在課前備課不充分，無教案、或沒有教學設計；上課教學方法單一，照本宣科或者是照著PPT念，課堂教學缺乏吸引力；課堂教學管理不嚴，教學組織不嚴密，對學生要求松懈，學生上課打瞌睡，玩手機，戴耳塞聽歌，教室前面空無一人，后面熙熙攘攘等現(xiàn)象視而不見；課后不布置作業(yè)，或布置作業(yè)不認真批改，對課堂教學質量無反思無調(diào)整。

（三）教學改革不夠深入。教學改革是民辦高職院校教學工作中的一個特別薄弱的環(huán)節(jié)。由于教學任務繁重，教師教學改革動力不足，部分教研組的教研活動大多數(shù)停留在一般日常的教學事務的處理上，對如何提高教學質量、提高學生學習積極性、更新教學內(nèi)容、改革教學方法，推動課程改革等研究的開展不夠深入。

二、民辦高職院校教風問題的成因

民辦高職院校教風之所以存在以上不盡如人意的地方，筆者認為主要是以下幾方面的原因所造成的。

（一）民辦高職院校對教風建設的認識不夠，缺乏系統(tǒng)的教風建設規(guī)劃和理論指導。教風建設是一項系統(tǒng)工程，需要在明確的理論指導下，進行系統(tǒng)地規(guī)劃，需要教學、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合。優(yōu)良的教風不是某個教師或某一單位、某一部門的努力就能形成，應該是全校上下一心，齊抓共管，在長期的教學實踐中積淀和提煉才能形成的。

（二）教學制度不健全，教師培訓力度不大，教風建設得不到保障。民辦高職院校存在著教學管理制度不健全，且對于教師重使用，輕培養(yǎng)，培訓力度不大，教師走上工作崗位靠自身的自覺及風格開始上課，沒有規(guī)范標準，也沒有對教師的教學理念、教學行為規(guī)范、教學方法等方面進行培訓，這就導致教風建設中無法可依，沒有標準，或者執(zhí)行不到位的情況出現(xiàn)，教風建設得不到制度支撐和保障。

（三）教學改革研究動力不足，教研氛圍不濃。一方面民辦高職院校普遍存在著重教學輕科研的現(xiàn)象，對教學改革研究不重視；另一方面，教師教學任務繁重，參與教學改革研究的動力不足；再一方面，民辦高職院校的師資隊伍良莠不齊，自身的素質制約著推進教學改革研究的深入開展。

三、民辦高職院校教風建設的策略

以上種種均影響著民辦高職院校的教風建設，為此，民辦高職院校在深刻地認識到教風建設的重要作用及地位基礎上，應采取切實可行的方法和積極有效的措施，全方位地推動教風建設。

（一）切實加強領導，明確教風建設的指導思想，制訂科學合理的建設規(guī)劃，推動建立優(yōu)良的教風。良好教風的形成是一個長期的積淀過程。指導思想和建設規(guī)劃，是形成良好的教風的前提和基礎。就像茫茫大海上行駛的帆船，有了燈塔的指引，才能順利地駛進港灣。民辦高職院校應根據(jù)自身的辦學理念和育人價值觀制訂本校的教風建設指導思想和建設規(guī)劃，并堅持不懈地加以貫徹執(zhí)行，經(jīng)過長期的積淀與提煉，才能建立良好的教風。

（二）創(chuàng)設教學改革研究氛圍，對推動良好的教風建設具有重要意義。民辦高職院校應認識到教學改革研究的重要意義，一方面建立經(jīng)費資助機制和完善激勵機制，另一方面多組織開展學術研究活動，再一方面，健全考核機制，從而增強教師教學改革研究意識，激發(fā)教師的教學改革研究熱情，給教師以廣闊的空間，給教師以強有力的支撐，給教師以信心，推動教師激情勃發(fā)地開展教學改革研究，營造濃厚的研究氛圍，從而推動教風的建設。

（三）立好教風建設典范，營造積極向上的氛圍，帶動全校教風建設。榜樣的力量是無窮，要充分發(fā)揮榜樣在教風建設中的示范作用。高職院校要結合自身的實際情況，在教風建設中培育典型、樹立典型、宣傳典型，用“看得見、摸得著”的身邊的先進事跡、好做法、好經(jīng)驗和實際成效，去感染其他教師。并通過輿論引導，充分運用網(wǎng)絡、校園廣播、宣傳欄、簡報、新媒體等載體，大力宣傳教風建設中涌現(xiàn)的典范，使更廣大的教師有方向、有學習目標，著力營造積極向上，爭當先進的氛圍，進而帶動全校的教風建設。

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