【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的重要組成內(nèi)容，與其他學(xué)科相比較，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上存在一定難度，其主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。此外所采用教學(xué)方法的不同也會(huì)對(duì)最終教學(xué)成果造成較大影響。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；課堂教學(xué)；影響；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0296-01

數(shù)學(xué)作為教學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更進(jìn)一步發(fā)展。在本文中，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效利用方法，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.抽象性。

從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，具有較強(qiáng)的抽象性，以致于學(xué)生在對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到困難。而小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是智力水平，還是認(rèn)知能力發(fā)展都還不夠成熟，在面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)產(chǎn)生畏縮心理，無(wú)形之中也打擊到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，最終也直接影響到最終數(shù)學(xué)教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，也需要老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)書(shū)本中所涉及到知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的挖掘和探索。

2.系統(tǒng)性。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容也具有較強(qiáng)的連貫性，各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。因此，老師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)也就需要重視對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，也讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，可以靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.探索性。

從學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要是通過(guò)兩條路徑實(shí)現(xiàn)，其一是通過(guò)老師開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)合理劃分，并且將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容劃分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再逐個(gè)攻破，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受能力得到提升；其二是通過(guò)研究探索，簡(jiǎn)答來(lái)說(shuō)就是學(xué)生進(jìn)行自主探索，在運(yùn)用自身所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)延伸和拓展，最終突破較難學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)能力的提升。

二、充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，發(fā)展學(xué)生思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)。并且在學(xué)生思維能力發(fā)展過(guò)程中也離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也不能產(chǎn)生急躁情緒，需要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。如：在對(duì)《小數(shù)乘法》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以借助整數(shù)乘法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生將小數(shù)乘法中存在的小數(shù)全部看作為整數(shù)，然后進(jìn)行相乘，最后在根據(jù)所有小數(shù)位數(shù)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。如：計(jì)算1.30.5結(jié)果，就可以將其轉(zhuǎn)換成為135，經(jīng)過(guò)計(jì)算之后得到結(jié)果為65，但是小數(shù)乘法中總共有兩位小數(shù)，經(jīng)過(guò)對(duì)結(jié)果位數(shù)調(diào)整以后，得到1.30.5計(jì)算結(jié)果為0.65。通過(guò)這一方式鍛煉和發(fā)展了學(xué)生思維，還確保了最終計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生掌握有效小數(shù)乘法計(jì)算方法。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

興趣作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也能夠起到事半功倍的作用。因此，老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)多種教學(xué)方式的應(yīng)用，充分展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。如：在對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以將多媒體教學(xué)方式和生活化教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)將生活中較為常見(jiàn)的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形類(lèi)型運(yùn)用多媒體以圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中。在這過(guò)程中不但提高了課堂教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的趣味性。

3.側(cè)重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈感。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師作為整個(gè)課堂教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生則被動(dòng)性的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且在整個(gè)教學(xué)中給予學(xué)生自主思考和分析的時(shí)間也比較少，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去學(xué)生也會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力。為改善這一問(wèn)題，老師在教學(xué)中就需要重視學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體地位，并且在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。如：在對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師在上課之初就可以讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)一個(gè)圓，學(xué)生在自主思考以后，就知道運(yùn)用我們張開(kāi)大拇指和食指，食指轉(zhuǎn)動(dòng)一圈之后就能夠得到一個(gè)圓。老師又可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生我們?cè)诓扇∵@種方法畫(huà)圓的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題？讓學(xué)生在自主實(shí)踐以后，與學(xué)生之間展開(kāi)討論，最后得出需要有一個(gè)固定的中點(diǎn)，并且桿的長(zhǎng)度也需要保證相等。在學(xué)習(xí)以后，老師也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，也可以運(yùn)用課后作業(yè)等方式，豐富和加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，也更好掌握關(guān)于圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

在本文中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在抽象性、系統(tǒng)性和探索性三方面，在實(shí)際教學(xué)中想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也要求老師對(duì)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，通過(guò)轉(zhuǎn)移教學(xué)重心、靈活運(yùn)用教學(xué)方式等教學(xué)策略的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳新星（1963-），男，江西高安市人，大專(zhuān)，江西省高安市獨(dú)城鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級(jí)教師，小學(xué)教育方向。