胡霞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0297-01

情境教育作為我國(guó)頗具特色的教育理論雖然緣起語(yǔ)文教學(xué)，但通過(guò)多年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，它可以作為一種情境教育學(xué)派，運(yùn)用到各領(lǐng)域教學(xué)。情境美術(shù)通過(guò)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)情境，優(yōu)化情境美術(shù)教育策略，促使兒童形成初步的感受、欣賞、理解藝術(shù)作品的能力，并建立起初步的健康審美價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)兒童審美情趣的啟蒙教育，本文結(jié)合大班美術(shù)活動(dòng)《水中花》試述情境美術(shù)教育的美育實(shí)踐成果。

一、童心是最美的畫(huà)作

著名畫(huà)家畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我用一生的時(shí)間學(xué)習(xí)向孩子那樣畫(huà)畫(huà)。每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。

并非每個(gè)孩子都將會(huì)成為一個(gè)有成就的藝術(shù)家，但是藝術(shù)能給他們帶來(lái)滿(mǎn)足與愉悅，可以豐富所有孩子現(xiàn)在和將來(lái)的生活。藝術(shù)創(chuàng)作是孩子觸摸這個(gè)世界，表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特想法的一種途徑，必將是遵從內(nèi)心的，符合天性的。然而傳統(tǒng)美術(shù)教育中，孩子們被要求聽(tīng)講解、看示范，被評(píng)價(jià)“畫(huà)得像不像”，這些藩籬阻礙了他們發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和表現(xiàn)美的步伐。而情境美術(shù)教育追求的不是跟名作范畫(huà)絲毫不差的逼真模仿，追求的是給予孩子一個(gè)寬容而溫暖的環(huán)境，給予他們適切而可行的材料，給予他們自由而自然的支持。在老師的期待下，他們開(kāi)心地放任情緒，對(duì)各種事情產(chǎn)生獨(dú)特新穎的想法，并使用多種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，人人都化身為畢加索。

課堂實(shí)錄：

師：看，這些圖上有什么？

幼：哇，好美呀！

幼：好像跟以前看到的畫(huà)有點(diǎn)不一樣。

師：看了這組圖片，你有什么感覺(jué)？

幼：太美了，上面好像有只正在開(kāi)屏的孔雀！

幼：我看到了美麗的海底世界，有各種各樣的海草，還有珊瑚和小魚(yú)。

師：你們關(guān)注到了畫(huà)面上的色彩和形象，還有了這么多有趣的想法，真有意思！還有誰(shuí)來(lái)分享一下自己的看法？

幼：我覺(jué)得那一幅上面是彩色的麥穗兒！

……

在大班情境美術(shù)《水中花》活動(dòng)中，教師首先呈現(xiàn)了一批作品，并提出問(wèn)題：看了這些作品，你們有什么感覺(jué)？你從畫(huà)面里發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？欣賞的重點(diǎn)在對(duì)作品整體風(fēng)格的感受和對(duì)形的想象上。一開(kāi)始孩子們可能還羞于說(shuō)出自己的想法，但在看到同伴的發(fā)現(xiàn)后，想象的火苗就此被點(diǎn)燃，他們的發(fā)現(xiàn)和解讀越來(lái)越多，他們的想法越來(lái)越獨(dú)特，甚至同一幅作品會(huì)出現(xiàn)不同的解讀……這是一件多么有意思的事情！遵循著內(nèi)心的感受，遵循著自己的認(rèn)知，不同的孩子對(duì)相同的作品讀出了不同的味道！那一抹色彩，可以是你眼中的彩虹橋，可以是他眼中的孔雀開(kāi)屏，也可以是她眼中的那片花海……

二、畫(huà)布是最美的繪本

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。藝術(shù)作品是表達(dá)個(gè)人特性的一種方式，每一幅作品都顯示了每個(gè)人運(yùn)用獨(dú)特方式表達(dá)的所想、所感和所理解的內(nèi)容。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造和表達(dá)美的萌芽。

世界在孩子的想象中，充滿(mǎn)著奇異的色彩，就像童話(huà)一般，而情境美術(shù)教育就給他們提供了表達(dá)獨(dú)特想法的機(jī)會(huì)，因此“說(shuō)畫(huà)”成為情境美術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。以“說(shuō)畫(huà)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的教師“評(píng)價(jià)”；以“我畫(huà)的是……的故事”代替“這一幅畫(huà)得像不像”。每一個(gè)孩子都是天生的大師，每一個(gè)作品都是一個(gè)充滿(mǎn)驚喜的創(chuàng)造，所以在作品賞析過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己作品中蘊(yùn)藏的美，更是在對(duì)形成的圖案進(jìn)行聯(lián)想后，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行暢想。于是，抽象的圖形從不同角度觀看有了不同的聯(lián)想，不同的孩子對(duì)相同的圖形有了不同的聯(lián)想，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的趣味，一個(gè)個(gè)鮮活的故事在畫(huà)中誕生。教師在尊重兒童、聆聽(tīng)表述的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)了孩子們豐富的內(nèi)心世界。在那里，有天馬行空的想象，有甜蜜或悲傷的記憶，有天真浪漫的小確幸，有溫馨動(dòng)人的小故事……

課堂實(shí)錄：

師：作品完成了，感覺(jué)怎么樣？你們的作品里都藏了些什么故事呢？

幼：在神秘的太空，入侵者和地球守衛(wèi)者發(fā)起了戰(zhàn)爭(zhēng)。叭叭叭，轟轟轟……

師：這是一個(gè)勇敢守護(hù)家園的故事，有意思！

幼：我畫(huà)了一朵美美的小花兒，瞧，它還有許多好朋友，他們一定是在開(kāi)生日宴會(huì)吧！

……

孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手想向大家介紹自己的畫(huà)作，他們對(duì)自己的創(chuàng)作是那么的欣賞和喜愛(ài)。孩子們對(duì)畫(huà)面的解讀新奇、有趣，他們用無(wú)盡的創(chuàng)想完全顛覆了成人對(duì)畫(huà)作的理解。在賞畫(huà)、讀畫(huà)、說(shuō)畫(huà)中，孩子們共同評(píng)價(jià)，共同鼓勵(lì)，獲得心理的愉悅；在欣賞、交流、講述中，孩子們?cè)俅嗡伎?，再次?chuàng)編，提升創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展?！罢f(shuō)畫(huà)”，讓老師更懂孩子；“說(shuō)畫(huà)”，讓孩子更像孩子！

三、成長(zhǎng)是最美的旅行

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！吨改稀分兄赋觯河變核囆g(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

孩童的視界，因生活地域和經(jīng)驗(yàn)的原因，常常很有限。然而，由于情境美術(shù)教育的介入，他們對(duì)世間萬(wàn)物有了獨(dú)特的解讀?！端谢ā坊顒?dòng)中的濕拓畫(huà)起源于中國(guó)，后經(jīng)絲綢之路流傳到土耳其，現(xiàn)已成為土耳其所獨(dú)有的一種畫(huà)法。濕拓畫(huà)畫(huà)法簡(jiǎn)便、色彩絢麗、圖案天成，非常適合幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。教師通過(guò)媒體了解到這一信息后，敏銳的捕捉到題材的藝術(shù)性和可塑性。活動(dòng)中，教師通過(guò)作品圖片、作畫(huà)視頻等方式，引導(dǎo)孩子了解了這個(gè)遺失已久的古老藝術(shù)。畫(huà)作一播出，孩子們就止不住的驚嘆：太美了！接下來(lái)的創(chuàng)作視頻更是讓孩子們躍躍欲試；終于到了創(chuàng)作時(shí)間了，孩子們的架勢(shì)絲毫不輸大畫(huà)家，畫(huà)了一張又一張；還自豪的說(shuō)要把作品送給家人，送給朋友……

日本著名教育家、畫(huà)家鳥(niǎo)居昭美說(shuō)過(guò)：繪畫(huà)和語(yǔ)言一樣，是一種表達(dá)方式。它不能簡(jiǎn)單地用技巧作標(biāo)準(zhǔn)，更不能限定好了一個(gè)框框去填滿(mǎn)，而是要基于生活所見(jiàn)所聞，因?yàn)檎鎸?shí)、感動(dòng)、觸發(fā)靈感而創(chuàng)作表達(dá)。有趣的創(chuàng)作方式，絢麗的濕拓畫(huà)作品成功激起了孩子們的創(chuàng)作靈感，情境美術(shù)教育活動(dòng)《水中花》已經(jīng)幫助孩子們打開(kāi)一扇發(fā)現(xiàn)世界的門(mén)。通過(guò)這扇門(mén)，孩子們感受到藝術(shù)的美好；領(lǐng)悟到創(chuàng)作的真諦；享受到成功的快樂(lè)。

帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，載著美好的夢(mèng)想，兒童開(kāi)始了人生這次充滿(mǎn)未知的“旅行”，享受每一刻的感覺(jué)，欣賞每一處的風(fēng)景，在“旅行”中自我發(fā)現(xiàn)，在“旅行”中逐漸成長(zhǎng)。

本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《指向兒童審美情趣啟蒙的情境美術(shù)教育實(shí)踐研究》成果。