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        “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

        2018-10-13 09:34:54林遠萍
        青年時代 2018年23期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)高校

        林遠萍

        摘 要:在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展演進的過程中,“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種新的社會經(jīng)濟發(fā)展模式,在互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的模式下,建立高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺,能夠在加強資源共享的基礎(chǔ)上提升教學效率。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建為探究主旨,通過對高校網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀的分析,對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的概述,探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計的策略,希望能夠為構(gòu)建高校教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺提供實踐幫助。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        在教育教學體制深入改革的大背景下,高等教育人才培養(yǎng)方式正在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。尤其是隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大力推進,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不斷得到強化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面強化了教學目標的宗旨?,F(xiàn)今許多高校教師和學者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析、探討已具備一定的研究體系和理論成果,但是在課程體系的具體構(gòu)建方面的理論性和實踐性研究仍然偏少,研究也不具有較好的效果,缺乏有針對性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是網(wǎng)絡(luò)信息化時代快速發(fā)展的思維產(chǎn)物,“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念代表了一種新的生產(chǎn)力及社會經(jīng)濟形態(tài),在高校教育教學改革發(fā)展的過程中,將互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密結(jié)合,構(gòu)建高校教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺,在改變傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上以個性化的方式實現(xiàn)高效教學,具有一定現(xiàn)實意義。

        一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索現(xiàn)狀

        1976年,美國柏森商學院首次提出創(chuàng)業(yè)教育理念并用于指導實踐。1989年,聯(lián)合國教科文組織在北京提出創(chuàng)業(yè)教育,自此我國開始對其進行引入、分析、應(yīng)用等科學性研究。該教育理念引入我國2年后,首屆大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽成功召開,很好的宣傳了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。目前,為了適應(yīng)激烈的市場競爭環(huán)境,國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不斷增多,扶持性基金紛紛設(shè)立,為大學生創(chuàng)業(yè)營造了良好的發(fā)展環(huán)境。

        (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是以自主性較強的大學生群體為對象,盡量激發(fā)出大學生的創(chuàng)新力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新合作精神,依托校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺,為高校教育提供更好的推廣平臺,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系。創(chuàng)業(yè)本身具有風險大、投入時間長、回報率高等特點,多是個人或具有相近的生產(chǎn)經(jīng)營理念的團體開展實踐活動。創(chuàng)業(yè),即為創(chuàng)立事業(yè),是各個群體建立新的職業(yè)、創(chuàng)立就業(yè)崗位的重要方式。當前我國各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式種類繁雜,但多以“獨立、青春、創(chuàng)新、冒險”等詞匯作為創(chuàng)業(yè)口號。在教學過程中,各大高?;趯W生在校期間掌握的專業(yè)知識、理論思想,持續(xù)推進實踐性教學,實現(xiàn)從理論到實踐、從教師到學生的深入落實,屬于知識理論向產(chǎn)品、商業(yè)轉(zhuǎn)化的實踐性過程。參與創(chuàng)業(yè)的大學生群體必須具有獨立自主、勇敢、自信、知識能力強等特點,在渴望實現(xiàn)自我價值的不斷推動下,成為一名有堅定地創(chuàng)業(yè)者。

        (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式

        “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式主要是指在高校教學的活動中,將教與學的過程都利用互聯(lián)網(wǎng)開展,通過互聯(lián)網(wǎng)中教學資源信息的流動、共享,使學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù)自身需求了解知識信息,真正在發(fā)揮學生自主性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)公平教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮到最優(yōu),使學生能夠根據(jù)自身需求選擇合適的課程進行學習,使學校能夠真正將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用起來,促進學生學習及健康成長;另一方面,它是在了解傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢結(jié)合起來,通過互補發(fā)揮教育優(yōu)勢,促進教育活動的高效發(fā)展;對高校教師而言,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式下,教師應(yīng)當與時俱進的了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進教學活動的有效開展。

        (三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段,我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多效仿歐美國家,主要確立了計較模式、磁石模式、輻射模式三種。具體來說,聚焦模式是早期采取的教學模式,以傳授知識內(nèi)容為教學宗旨,注重系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程培訓,通過設(shè)立管理機構(gòu)、投入師資和資金來強化管理質(zhì)量,確立一整套操作性強的管理體系,為創(chuàng)業(yè)工作營造良好的發(fā)展環(huán)境和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年。磁石模式在專業(yè)技能方面要求較高,對培養(yǎng)新生資源方面效果顯著,可以借助于專業(yè)化的教育培訓來激發(fā)創(chuàng)業(yè)者,使大學生和更多的有為青年發(fā)揮出自身的優(yōu)秀才能,實現(xiàn)自我價值,為整個社會貢獻力量。輻射模式在長期的發(fā)展中已漸成熟,將高校學生和非高校學生兩者需要分開,在理論知識方面存在一定的差異性,教育管理模式也需要突破校園范圍,推動多個高校的聯(lián)合,減少非高校學生的限制性教學因素??傊?,我國各大高校的創(chuàng)業(yè)教學模式在管理方面存在不足,教學模式受各種客觀因素制約缺乏系統(tǒng)性的完善。為了更好地應(yīng)對這種情況,各大高校必須加強教育教學工作的公開性、專業(yè)性、細節(jié)性和系統(tǒng)化特色。

        二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的不足

        目前,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在沿用傳統(tǒng)的教學模式,通過相關(guān)的知識理論灌輸給學生,課堂教學過程中缺乏師生互動,教師為主導的教學手段和教學活動對學生的實際學習狀況缺乏了解,不利于學生學習積極性的提升,制約了各大院校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和教學能力的增強。

        (一)缺乏系統(tǒng)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綱要

        目前,各大應(yīng)用型高校已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排,但是在系統(tǒng)化的教學體系制定方面存在嚴重不足,對教師的教學實踐工作缺乏指導性方向的引導,為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作帶來了很大壓力。隨著計算機信息技術(shù)的深入應(yīng)用,學術(shù)、技能方面的知識講解都有了新的教學手段,基礎(chǔ)知識的教學往往被被直接忽視,難以了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系和相關(guān)知識,導致學生基本功不扎實,限制了學生的創(chuàng)新思維空間,不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        (二)高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

        大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃,沒有規(guī)范的校本教材,創(chuàng)業(yè)活動的開展效果不佳。當前高校舉辦了都舉辦了“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)類大賽,由于大學生對創(chuàng)業(yè)理論知識缺乏深入了解,參賽效果并不理想。另外,高校組織大學生參與“SYB”等創(chuàng)業(yè)技能培訓、建立大學生創(chuàng)業(yè)園孵化基地等很大程度上也是當成一項教學任務(wù)來抓,缺乏針對性地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。

        (三)教育師資專業(yè)水平有限

        高校教師在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時,要加強其對大學生的引導性作用,對于部分教師存在的專業(yè)知識不充實、掌握的創(chuàng)業(yè)教學模式不適合,就不能將創(chuàng)業(yè)類的知識內(nèi)容生動、形象地傳播給學生,會限制學生的知識接收量。而對大學生的創(chuàng)新思維建立和發(fā)展方面,教師也缺乏較好的教學方法,將直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效果大大受損。

        (四)校企合作機制和實訓基地還需完善

        從總體上看,當前我國高校在校企合作方面的工作力度不足,導致學生對企業(yè)管理缺乏必要的了解,普遍認為自己沒有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗和能力,所以不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。另一方面,應(yīng)用型本科院校一般都建立了校內(nèi)實訓基地,但是實訓設(shè)備不足,技術(shù)也很落后,而且實訓設(shè)備存在很大的差異性,導致學生無法獲得全面的產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)出過程信息,缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。此外,很多高校依然沒有建立校外合作基地,阻礙了學生與社會的接觸,不利于提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討

        所謂創(chuàng)新型人才,即具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,以及取得一定創(chuàng)新性成果的優(yōu)秀人才。所為創(chuàng)業(yè)型人才,是在掌握一定技能的基礎(chǔ)上,能夠開拓創(chuàng)新,具有企業(yè)家素養(yǎng),在商業(yè)機會面前適時采取創(chuàng)造性地生產(chǎn)、經(jīng)營方式和謀取經(jīng)濟效益的人才?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,對大學生的創(chuàng)新力方面實行了較全面的培養(yǎng)教育,使每一位大學生都能成為創(chuàng)業(yè)型人才,在走向社會時能夠更好、更快地融入社會,有利于推動社會和諧穩(wěn)定和社會主義事業(yè)的新發(fā)展。高校在教育教學實踐工作中要善于總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓,積極探索適合當下“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

        (一)以大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程為基地,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育

        在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及化應(yīng)用下,人們的認知程度不斷擴展,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神成為現(xiàn)代人的主流觀念,一些落后的教育教學模式在發(fā)展中逐漸被摒棄。薩爾曼·可汗在2007年設(shè)立的非營利性“可汗學院”,是利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新教育模式的典型代表,真正實現(xiàn)了受教育者能夠完全按照自我意識進行學習。要敢于借助新媒體信息技術(shù),在吸收、總結(jié)傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,融合MOOC等現(xiàn)代教學方式,努力構(gòu)建一個符合實際需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,這是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必由之路。而教育教學內(nèi)容方面,對業(yè)態(tài)狀況了解是重要的教學案例素材;現(xiàn)今學生較受吸引的社會熱點是重要的教育教學資源;行業(yè)精英和專家網(wǎng)絡(luò)教學資源共享,是重要的知識性擴展方式,其中的直接交流探討問題、網(wǎng)絡(luò)微專欄互動,成為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識和技能提升的重要基地。

        (二)依托網(wǎng)絡(luò)平臺,使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式更新發(fā)展

        先進信息技術(shù)的深入應(yīng)用下,微博、微信、APP程序開發(fā)應(yīng)用,拓寬了教育方式,方便了師生間的溝通和交流。這是一種緊跟時代發(fā)展脈搏的重要方式,在網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用推廣下更好地發(fā)揮出教育教學作用。期間要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的適用范圍寬、影響力廣泛等特點,將互動式、交互式方式深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中,與大學生的生活、學習內(nèi)容緊密結(jié)合,激發(fā)出學生的學習積極性和自主參與度?,F(xiàn)代企業(yè)在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將場景環(huán)境、故事內(nèi)容生動化的展現(xiàn)在客戶面前。各大高校也可以加以效仿,采用故事和場景相結(jié)合的教育教學模式,實現(xiàn)了教師與學生之間更深層次的交流互動,促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作的深化和普及。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著重依托網(wǎng)絡(luò)平臺,將相關(guān)的信息資源更大范圍內(nèi)的共享,促進優(yōu)質(zhì)資源在大學生內(nèi)部的深入應(yīng)用,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入到大學生的學習過程,擴展其影響力和優(yōu)勢作用。

        (三)立足于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),擴展實踐應(yīng)用平臺

        網(wǎng)絡(luò)平臺公開、互動式的在線教育模式,有利于大學生自我價值的充分體現(xiàn),而博客、播客、閃客等文化形式,豐富了網(wǎng)絡(luò)的多樣化、個性化內(nèi)容?,F(xiàn)階段,我國針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采用公開性的創(chuàng)業(yè)類競賽,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學生之間的影響和社會效應(yīng),使更多的大學生能夠廣泛參與到該類項目中。目前,部分高校已經(jīng)針對這一現(xiàn)狀,采取了新的教育模式和實踐方案,成為拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,逐步滿足了大學生的各類實際性需求,體現(xiàn)出大學生的自我價值,以更好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神來鼓舞學生廣泛參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐內(nèi)容中。

        (四)突出個體,培養(yǎng)個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

        培養(yǎng)個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學模式,需要采用個性化的教育方式,將具備高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為根本目標的新型高等院校教學工作的典范。當下,青年人的自我觀念突出,更多地關(guān)注于自我價值的充分體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體開展過程中,需要以學生為主體,強調(diào)大學生的個性發(fā)展,依據(jù)每個人的具體情況展開教學工作,將培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型相結(jié)合的綜合型人才作為教學宗旨,以個性的引導作為工作方向。

        四、結(jié)論

        當代大學生最主要的任務(wù)是學習,即把知識學好,進一步為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方面多停留于管理層面,技術(shù)性創(chuàng)新存在很多不足,大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展方面具有一定優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)者和群體較為集中。所以,高校在探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式時,必須將其視為一個系統(tǒng)性工程,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強每一位大學生對創(chuàng)業(yè)的深層次理解,以更具完善的管理制度來優(yōu)化質(zhì)量評價體系,將其中的不客觀、不理性因素加以去除,突出重點,集中到某一技術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)理論的創(chuàng)新發(fā)展,規(guī)避可能造成的人力資源透支情況??傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,積極建立高校網(wǎng)絡(luò)教育教學和應(yīng)用平臺,能夠?qū)崿F(xiàn)新教學目標下的高效教學,在優(yōu)化教學資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學管理,能夠?qū)處煹摹敖獭迸c學生的“學”進行綜合性評價考核,進而真正實現(xiàn)高效的教學目標,促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

        參考文獻:

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