黃麗華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，高等教育將面臨新的挑戰(zhàn)。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的互動(dòng)交流過程。開發(fā)、整合線上與線下兩種資源，已成為大勢(shì)所趨。因此，探索基于以國(guó)家教育資源庫(kù)智慧職教和云課堂等媒介進(jìn)行線上線下混合教學(xué)改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給課堂上預(yù)留更多解決和討論問題的時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課后利用造價(jià)工作室平臺(tái)的業(yè)務(wù)演練，打造第二課堂，符合未來職業(yè)教育課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：線上線下；教學(xué)改革；造價(jià)工作室；技能競(jìng)賽

浙發(fā)改規(guī)劃〔2016〕554號(hào)文件中明確提出，鼓勵(lì)廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)應(yīng)用各種信息技術(shù)，提高學(xué)生認(rèn)知效率，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)新職教教學(xué)模式，加快高等教育信息化進(jìn)程，建設(shè)浙江省高等教育在線開放課程平臺(tái)。工程造價(jià)電算化（現(xiàn)課程名稱改名為BIM造價(jià)應(yīng)用）是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，08年立項(xiàng)為院級(jí)精品課程，通過多年的建設(shè)，該課程成功構(gòu)建并實(shí)施了基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，切合高職學(xué)生實(shí)際，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)練結(jié)合，逐步做到“教、學(xué)、做”一體化，課程建設(shè)取得了良好的成效，但本課程是操作性很強(qiáng)的一門課，課堂教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練時(shí)間畢竟有限，為充分利用課前和課后時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的高效利用，原有教學(xué)模式亟待突破。

一、總體改革設(shè)計(jì)思路

通過新建線上教學(xué)資源，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生成為課堂主體，極大的提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，通過技能競(jìng)賽平臺(tái)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，融入最新BIM技術(shù)，同時(shí)引入企業(yè)協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)性元素，將課堂變?yōu)椤百悎?chǎng)”人人參與技能競(jìng)賽，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小組成員充分討論，發(fā)散思維，促進(jìn)組員相互學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；課后通過工作室平臺(tái)師生共同為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入，全真實(shí)戰(zhàn)，課內(nèi)課外雙線并行，校企雙導(dǎo)師育人，學(xué)生提前頂崗，縮短工作適應(yīng)期，同時(shí)通過實(shí)際做工程需求解決問題的方法與途徑，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二、改革實(shí)施方案

按照企業(yè)對(duì)BIM造價(jià)人員所需的軟件操作能力和素質(zhì)要求，課堂實(shí)施“線上線下”混合教學(xué)方式，課后通過工作室平臺(tái)師生共同為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，提高實(shí)踐技能，促進(jìn)精英人才培養(yǎng)，具體實(shí)施路線如圖1所示。

三、改革實(shí)施路徑

（一）基于技能競(jìng)賽平臺(tái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

BIM在設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用已逐漸成為趨勢(shì)，作為BIM設(shè)計(jì)模型的后價(jià)值之一，BIM在造價(jià)階段的應(yīng)用逐漸受到建設(shè)各方的關(guān)注，行業(yè)和技能競(jìng)賽已經(jīng)將BIM設(shè)計(jì)模型的后價(jià)值之一應(yīng)用起來了，本課程在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)融入最新BIM技術(shù)，按照設(shè)計(jì)打通造價(jià)應(yīng)用，一次建模多次利用的原則，在原有軟件算量的基礎(chǔ)上新增了設(shè)計(jì)模型導(dǎo)入BIM算量模型的應(yīng)用操作及BIM在造價(jià)階段應(yīng)用概述，以完成實(shí)際項(xiàng)目工程量計(jì)算及造價(jià)階段BIM技術(shù)應(yīng)用，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提煉為5個(gè)綜合性學(xué)習(xí)性工作任務(wù)展開教學(xué)。具體內(nèi)容如下表1：

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)

教學(xué)過程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)，講練結(jié)合，教、學(xué)、做一體，探索利用已建在線視頻組織學(xué)生課外預(yù)習(xí)，教師課中授業(yè)解惑，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。根據(jù)不同課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用以下方法實(shí)施教學(xué)。

1.案例教學(xué)法：引入實(shí)際施工項(xiàng)目的圖紙3套，一套案例用于日常教學(xué)，一套用于綜合訓(xùn)練，一套用于考試，即講一套、練一套、考一套，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2.項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師以項(xiàng)目一圖紙為引領(lǐng)展開教學(xué)，學(xué)生以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，掌握BIM軟件操作，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.分組討論合作學(xué)習(xí)法：組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成中，采用小組合作方式進(jìn)行，引入企業(yè)協(xié)同元素、競(jìng)爭(zhēng)性，將課堂變?yōu)椤百悎?chǎng)”人人參與技能競(jìng)賽，組組PK，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，同步養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合等社會(huì)能力。

4.線上線下混合教學(xué)法：通過國(guó)家職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)資源庫(kù)—建筑工程BIM土建計(jì)量的課程在線資源庫(kù)的建設(shè)，充分利用智慧職教、云課堂2.0，開展在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，部分課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的形式，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)測(cè)試與線下課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)師生之間、生生之間的問題交流和協(xié)同學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）基于線上資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

課前：學(xué)生課前要熟悉項(xiàng)目圖紙，老師通過云課堂APP發(fā)布本次課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過云課堂APP完成課程教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課之前對(duì)本次課要上的內(nèi)容就有一個(gè)初步的掌握。

課中：教師快速講解操作內(nèi)容，以完成本次課的任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生分組操練，操練過程中小組成員充分討論，每組模擬對(duì)賬，組組PK，并通過云課堂完成教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)，操作過程中共性問題教師統(tǒng)一解決，個(gè)性問題組內(nèi)解決，解決不了的再個(gè)別輔導(dǎo)。一方面，通過完成任務(wù)的方式達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的，另一方面通過模擬對(duì)賬，組組PK，小組互評(píng)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂以學(xué)生為主體，小組成員相互討論共同學(xué)習(xí)，教師則發(fā)揮著主導(dǎo)教學(xué)的作用。

課后：技能競(jìng)賽和工作室平臺(tái)兩平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，一方面通過工作室平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，師生共同為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，提高實(shí)踐技能，另一方面，通過參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，促進(jìn)精英人才培養(yǎng)。

（四）多方位、多維度的評(píng)價(jià)方式

采用過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、線上和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，注重學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，線上評(píng)價(jià)主要根據(jù)云課堂APP視頻觀看進(jìn)度，觀看時(shí)做的筆記、評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)方面考核，線下主要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課內(nèi)實(shí)踐成果質(zhì)量和期末考核三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體如下表2所示。

四、實(shí)施的效果

（一）競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，以賽促學(xué)

參加浙江省高職高專院校工程造價(jià)基本技能大賽，2015-2017連續(xù)四年獲得一等獎(jiǎng)，BIM軟件算量模塊比賽成績(jī)一年比一年好。在這些年的大賽集訓(xùn)中，積累了一定的競(jìng)賽組織工作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的引導(dǎo)教育，集訓(xùn)前的動(dòng)員教育，集訓(xùn)中的思想教育，每一輪淘汰賽的素質(zhì)教育等等，均實(shí)施了精細(xì)化的全程管理，分院領(lǐng)導(dǎo)重視，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)敬業(yè)，學(xué)生主動(dòng)參與。每一年都致力于培養(yǎng)一支造價(jià)精英團(tuán)隊(duì)。也因此在造價(jià)專業(yè)學(xué)生中掀起了一波學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的熱潮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、鉆研技能，全面提升崗位技能起到了很好的激勵(lì)作用，為進(jìn)一步推動(dòng)高技能人才學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校知名度和競(jìng)爭(zhēng)力奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮造價(jià)工作室的服務(wù)功能，培養(yǎng)造價(jià)特長(zhǎng)生

積極推薦優(yōu)秀學(xué)生加入造價(jià)工作室，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)、學(xué)結(jié)合也進(jìn)一步推動(dòng)課程的教學(xué)改革，發(fā)揮了校企雙師教學(xué)、教師雙崗融通的團(tuán)隊(duì)資源優(yōu)勢(shì)，打造了一支精干的特長(zhǎng)生隊(duì)伍，更重要的是這批特長(zhǎng)生，就是老師的得力助手，在課程全程教學(xué)中積極發(fā)揮對(duì)其他學(xué)生的傳幫帶作用，由點(diǎn)帶面，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷強(qiáng)化整體學(xué)生BIM造價(jià)軟件操作專項(xiàng)技能，也為各類各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽儲(chǔ)備了一批尖子生。

（三）通過線上線下混合教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

充分利用智慧職教、云課堂2.0構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生首先在課外觀看視頻進(jìn)行知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，他們可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，自定節(jié)奏，把對(duì)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)階段交給學(xué)生負(fù)責(zé)，由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師也由教學(xué)中的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這讓教師有充足的時(shí)間回答學(xué)生的問題、參與小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。課外知識(shí)的提前學(xué)習(xí)掌握為課內(nèi)的討論交流節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間和生生間的交互和討論，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，課后都主動(dòng)申請(qǐng)到機(jī)房練習(xí)。

（四）《BIM造價(jià)應(yīng)用》教材暢銷

在更新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)編寫了《BIM造價(jià)應(yīng)用》教材，融入BIM技術(shù)，該教材目前在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余學(xué)校應(yīng)用，銷往全國(guó)二十幾個(gè)省市，效果良好，目前累計(jì)銷售5000余冊(cè)。

（五）學(xué)生及社會(huì)評(píng)價(jià)良好

在校生評(píng)價(jià)：針對(duì)本次教改的實(shí)施，課程組利用問卷星進(jìn)行了調(diào)查，76.3%的同學(xué)認(rèn)為線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以自己主動(dòng)安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，地點(diǎn)不受約束，資源更豐富，可直接利用，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以暫停/反復(fù)觀看視頻。62.9%的同學(xué)認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)模式，提升了自己獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，拓寬了思維的廣度和寬度，61.48%認(rèn)可小組合作性學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)有利于教學(xué)效果的提升，特別是在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，小組成員充分討論，發(fā)散思維，促進(jìn)成員之間相互學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。大部分學(xué)生愿意參加與本課程有關(guān)的各級(jí)各類技能競(jìng)賽，通過比賽能更好的促進(jìn)課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到以賽促學(xué)。而且非常愿意加入造價(jià)工作室，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)以提高自己的實(shí)踐技能。通過技能競(jìng)賽和參加工作室的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)拓寬了專業(yè)視野、鍛煉了專業(yè)技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提前適崗。

單位評(píng)價(jià)：BIM造價(jià)應(yīng)用課程授課的內(nèi)容很實(shí)用，能夠熟練使用BIM造價(jià)軟件進(jìn)行工程預(yù)算與決算是從事造價(jià)行業(yè)需具備一項(xiàng)重要技能，學(xué)生在校就掌握了這項(xiàng)技能，工作上手快，適崗能力強(qiáng)。

畢業(yè)生業(yè)績(jī)：通過歷年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，從事與本課程相關(guān)工作崗位中，涌現(xiàn)了大批的優(yōu)秀畢業(yè)生，工作業(yè)績(jī)突出，企業(yè)評(píng)價(jià)高，中匯、科佳、畢埃慕、廣聯(lián)達(dá)等企業(yè)年年都來招收實(shí)習(xí)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 譚春蘭，基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，物流工程與管理，2016（6）.