【摘要】隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)手段也在不斷地趨于完善。本文簡(jiǎn)要探討了初中物理科學(xué)方法的確定依據(jù)，同時(shí)也對(duì)其具體的實(shí)施途徑展開(kāi)了深入的探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 科學(xué)方法 教學(xué)依據(jù) 實(shí)現(xiàn)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0168-02

引言

所謂的科學(xué)方法是指人們?cè)趯?duì)客觀世界認(rèn)知、改造的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸總結(jié)出來(lái)的一種正確的行為和思維方式。物理方法作為科學(xué)方法的重要分支之一，指人們?cè)谘芯恳恍┪锢憩F(xiàn)象或者是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所運(yùn)用到的一些科學(xué)的方法手段。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師所使用的科學(xué)方法并沒(méi)有明確的學(xué)科界限，從而使得實(shí)際的教學(xué)效果并不是很理想。為此，初中物理教師有必要結(jié)合目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際要求來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用科學(xué)方法教育手段，以切實(shí)推動(dòng)我國(guó)初中物理教育事業(yè)的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中物理科學(xué)方法教育的理論基礎(chǔ)

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)方法，主要有以下兩個(gè)方面的依據(jù)：

一方面，科學(xué)方法是人們認(rèn)知物理活動(dòng)、連接物理知識(shí)和現(xiàn)象的重要媒介之一。就目前初中物理教材中涉及到的一些物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念等都需要經(jīng)過(guò)科學(xué)方法的整理歸納，才能上升至成熟的知識(shí)形態(tài)?？茖W(xué)方法不僅僅是學(xué)生獲取物理知識(shí)的一種方法手段，還能促進(jìn)其更好地理解、掌握各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系。由此可見(jiàn)，通過(guò)科學(xué)方法教育能夠顯著提高初中生的物理認(rèn)知水平，并且培養(yǎng)他們形成良好的物理學(xué)習(xí)能力。

另一方面，符合初中生的思維認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。初中生的思維尚未完全成熟，對(duì)事物的認(rèn)知還停留在表面印象和淺層次的理解層面上。初中生的這一思維特點(diǎn)決定了其對(duì)于物理知識(shí)的理解和記憶正處于由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)概念型的過(guò)渡轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)于初中物理教師而言，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為本，充分尊重他們的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，只有這樣，才能切實(shí)達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量水平的目的。在平時(shí)的教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們的日常生活為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)概念進(jìn)行科學(xué)的整理歸納并總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而全面促進(jìn)初中生物理綜合能力水平的提升。

二、初中物理科學(xué)方法教育的實(shí)現(xiàn)途徑

作為初中教育課程的重要構(gòu)成，物理學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)初中生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力有著十分積極的促進(jìn)意義，學(xué)校和教師應(yīng)予以高度的重視。尤其是在當(dāng)今素質(zhì)化教育改革背景下，教師更應(yīng)思考如果采取科學(xué)高效的教學(xué)手段提高初中生對(duì)物理知識(shí)的熟練理解和靈活運(yùn)用的能力水平。就目前初中物理的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我們可以將其劃分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，其中，理論部分又可以進(jìn)一步細(xì)分為概念教學(xué)和定律教學(xué)兩項(xiàng)，因而，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，概念、定律和實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成了物理科學(xué)方法教育實(shí)施的主要途徑，初中物理教師在進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)時(shí)可以從這三個(gè)方面來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)手段。

在明確了科學(xué)方法教育途徑的基礎(chǔ)上，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重方法的滲透性，首先從直觀、簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再一步一步循序漸進(jìn)地引導(dǎo)初中生對(duì)課本上的概念、定律或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入探索，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的猜測(cè)和想象，通過(guò)小組合作探究來(lái)印證自己的想法，令其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，由原本的只知道按部就班地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄咳绾胃咝实貙W(xué)習(xí)物理課程。

為進(jìn)一步幫助初中生們更好地學(xué)習(xí)物理課程，初中物理教師在實(shí)施科學(xué)方法教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為其盡可能地營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知環(huán)境，從而最大程度地激發(fā)初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活中的現(xiàn)象并從中歸納總結(jié)出相應(yīng)的物理知識(shí)或概念定律，形成關(guān)于物理這門(mén)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)認(rèn)知。此外，初中物理教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)沿著正確的思路方向來(lái)探討問(wèn)題的解決方法，從全面、客觀的角度來(lái)仔細(xì)地分析物理現(xiàn)象事實(shí)，并且靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到事實(shí)物理科學(xué)方法教育的真正目的，促進(jìn)初中生物理綜合素養(yǎng)水平的提升，為其今后更高難度的物理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的前提基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育不僅能夠有效提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)深入了解更多的物理知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高初中生物理綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目的，同時(shí)也能夠有力地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的變革與創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

竇明申（1976年9月-），男，山東省日照市虎山鎮(zhèn)南馬家村人，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)職稱，研究方向：初中物理教育教學(xué)。