楊華 岳寧

【摘要】根據(jù)新課程改革標準，對學生邏輯思維能力進行有效的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教學重要的教學任務(wù)。在課堂教學中，將小學生思維能力有效地進行訓練，是新課程改革以后提出的新要求，特別是小學數(shù)學課堂，培養(yǎng)小學生思維能力必須要重視起來，從而使學生的智力得以開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂教學 學生思維能力 訓練

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0131-02

前言

數(shù)學邏輯性比較強。教師在對小學數(shù)學進行教授時，對于學生自身知識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)之間差異性必須要清楚地認識；根據(jù)實際的生活，運用學生能夠理解的教學語言來教學；對學生進行幫助和引導(dǎo) ，學會對不同的知識點怎樣進行關(guān)聯(lián)和區(qū)別，培養(yǎng)和訓練學生推理和判斷問題的能力。

一、創(chuàng)建情境，架躍溝通的橋梁

在小學數(shù)學教學的課堂中，還存在一些問題，教師應(yīng)該將自身主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，有效地調(diào)整數(shù)學課堂教學。針出于數(shù)學教材中跳躍性的知識點問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該在數(shù)學教學課堂中詳細地進行闡述。例如，關(guān)于《長方形與正方形面積》學習，教師不要先將相關(guān)面積概念直接講解給學生，而應(yīng)該先將教學的步驟設(shè)計出來，教師：“同學們，大家知道我們身邊都什么東西是正方形和長方形嗎？”學生：“黑板、書、方橡皮……”教師再繼續(xù)逐步地向下引導(dǎo)，對學生自主思考進行啟發(fā)，開動學生的腦筋，動手進行比劃，如此這樣，最后即便沒有得到正確的結(jié)果，也會很大程度地鍛煉學生的思維能力，長期下去就會訓練學生的思維能力[1]。

二、小組分工，訓練合作能力

現(xiàn)時代的小學生大多都是獨生子女，由于在家受父母的寵愛，無論是合作能力，還是團隊意識，都比較欠缺，作為學校應(yīng)該對學生的這方面進行培養(yǎng)。課堂教學時，教師可以運用對學生分小組的學習的方式，來將學生團隊的意識樹立起來，從而使學生合作的能力得以培養(yǎng)。例如，學習《垂直與平行線》，教師：“下面給同學們分為四人一組的小組形式，各組量一下課桌四條邊和桌子的四個角，觀察一下它們之間有什么特點？”學生分成小組以后，有的量邊，有的量角，相互合作，非常和諧。教師問學生：“量完，同學們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生回答：“課桌的四個角是直角。”教師：“同學們回答得很正確。一個平面上的兩條邊能夠?qū)⒅苯菢?gòu)成，稱這兩條邊為互為垂直”有效運用小組分工進行合作的學習方法，既能夠訓練小學生團隊合作的能力，又能夠加強學生的思維能力。

三、借助多媒體，活躍課堂的氣氛

針對于現(xiàn)代教學而言，多媒體是新型的教學工具，既有聲音搭配和視頻動畫，在教學的過程中，又能夠更加活躍教學課堂的氛圍。例如，學習《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師就可以借助多媒體輔助教學的視頻效果，先將精美課件制作出來，在教學課堂上展示給學生。教師問：“哪位同學懂得什么是平移，站起來說一下？”有學生舉手站起來回答：“平移就是物體從這個位置移動到那個位置?！苯處煴頁P這個學生回答得很棒，接著看多媒體的展示……學生看完多媒體展示以后，教師再將事先預(yù)備好的精美動畫播放給學生，學生就會更加聚精會神。有效運用多媒體輔助課堂教學，既能夠?qū)W生學習的興趣有效地激發(fā)起來，又能夠使學生的思維能力得到訓練，學生在音頻和視頻的刺激下，進一步加強了學生的綜合能力[2]。

四、導(dǎo)入創(chuàng)立教學，構(gòu)建和諧課堂

小學的教學課堂既要具有活躍氣氛，又要和諧，才能夠?qū)πW生學習的注意力進行吸引，尤其數(shù)學教學課堂，若想使教學課堂生動且有趣，必須要將良好課堂氛圍營造出來。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂，間斷性和跳躍性都比較嚴重，致使小學生學習數(shù)學知識很費勁，尤其涉及到一些新知識點，小學生接受能力就顯得更差，作為小學數(shù)學教師應(yīng)該重視這個問題，對這類問題有針對性地采取一些措施，致使小學生能夠更自然和更好地將新知積接受，從而使小學生思維能力得到更好地訓練。例如，關(guān)于《分數(shù)的性質(zhì)》學習，教師可以導(dǎo)入創(chuàng)立教學的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和幫助小學生，逐步學習新知識，有效運用這個環(huán)節(jié)，使小學生順利且自然地接受新知識。教師對學生說：“以前我們已經(jīng)學過分數(shù)，今天學生是分數(shù)的性質(zhì)，一提到性質(zhì)，同學們可能從內(nèi)心就有些發(fā)愁，其實懂得了方法，任何性質(zhì)的知識都很簡單。就拿1/5來說，將其×3，就等于3/5，再÷3，就又變回1/5，也就是1×3/5×3還是原來的數(shù)，分子和分母上的3由于可以同時約去，這也就是一種性質(zhì)分數(shù)，分子和分母同時乘以一個相同的數(shù)，所得的值是不變的?！苯處熇眠@種一邊穿插知識一邊舉例的教學導(dǎo)入方法，能夠使小學生一邊總結(jié)和一邊思考，從而使小學思維能力得以有效地訓練和培訓。

總結(jié)

綜上所述，小學生學習的思維與他的情感和感受有密切聯(lián)系的。教師應(yīng)該讓各個層次的小學生都能夠快樂地體驗到和深刻地體會到成功的樂趣，激發(fā)學生更加愛創(chuàng)造，致使小學生在課堂活動中，能夠真正體驗到付出的快樂。

參考文獻：

[1]劉曉紅.試論小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中華少年，2018（12）：232.

[2]方嶸.構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].學苑教育，2017（02）：54.

作者簡介：

楊華（1983年-），女，漢族，山東省泰安市人，本科，小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學。