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        淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

        2016-06-29 14:48:48王德全
        課程教育研究·學法教法研究 2016年12期
        關鍵詞:學生思維能力培養(yǎng)小學數(shù)學

        王德全

        【摘要】《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。

        【關鍵詞】小學數(shù)學 培養(yǎng) 學生思維能力

        【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)12-0061-02

        現(xiàn)代教學論認為,教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程,而是促進學生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。在我從教的十多年中,教育模式出現(xiàn)了重大的變革,素質(zhì)教育在農(nóng)村教育教學中得以飛躍式推進,傳統(tǒng)的應試教育模式已從根本上得到改變。隨著新課改的深入,帶來了新理念和新思想,即尊重學生的個性發(fā)展、自主探究,合作交流的學習方式,關注學生的情感態(tài)度等,毋庸置疑,這都是適應時代發(fā)展和需求的。但是,通過對新課改的課堂教學進行反思,不難發(fā)現(xiàn)我們的課堂多了些新穎的、虛假的形式,卻丟失了教育教學中最寶貴的東西——學生思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。沒有思維能力的培養(yǎng),如何推進素質(zhì)教育?因此,我們必須把教學中思維能力的培養(yǎng)放在首位。下面就結(jié)合教學實踐談談數(shù)學課堂教學中對學生思維能力的培養(yǎng)問題。

        一、把關愛作為學生思維能力培養(yǎng)的情感基礎

        我國近代一位教育學家夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之不能沒有愛,猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”只有充滿了他們對學生的真摯關懷,熱切喜愛,只有關心學生、理解、尊重學生,才會使課堂充滿愛的光澤,充滿親切、和諧的氛圍。在課前和學生進行親切的互動交流,課中對學生的關愛,更加激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。

        二、把培養(yǎng)學生良好學習習慣作為學生思維能力培養(yǎng)的根本保證

        有位心理學家說過:“種下行動就會收獲習慣;種下習慣便會收獲性格;種下性格便會收獲命運?!庇纱丝梢?,習慣能影響人的一生。所以,我把培養(yǎng)學生良好學習習慣貫穿于教學始終。我們知道,良好學習習慣的培養(yǎng)最佳時期就是小學階段,而小學階段中的最佳時機是起始年級。因此,在新生剛?cè)雽W時,一定要給學生講清應該養(yǎng)成的幾種學習習慣:

        1.整理習慣:提前準備好學習用品。

        2.遵守紀律習慣:要認真傾聽別人意見,別人發(fā)言時不要隨意打斷,等別人說完以后再來發(fā)表意見。

        3.書寫習慣:寫字姿勢要正確、字體結(jié)構(gòu)、大小、格式要合適等。

        4.勤儉節(jié)約習慣:即不浪費作業(yè)本,沒有寫完的作業(yè)本不要扔了。

        5.審題、檢查習慣:拿到一道題,首先要認真讀題,做題要細心,做完題后還要仔細檢查。當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣后,學習質(zhì)量就有效地提高了。

        三、課前教師一定要認真做好教材的解讀、目標的制定以及對學生的把握作為提高教學與思維能力培養(yǎng)的大前提

        解讀教材準確制定目標。課堂教學是從鉆研教材開始的,只有深刻理解教材才能準確制定目標,準備才能充分,上課時才能輕松自如,深入淺出。所以,教學中首先要理清知識脈絡把好教材。數(shù)學學科的系統(tǒng)性強,知識與知識間存在著縱橫交錯的關系,橫向與縱向都有深刻的聯(lián)系。只有通過鉆研教材,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系才能找準、把握好教材的重點和難點。其次要領會編寫意圖,精心設計。對待數(shù)學課本要尊重教材。因為教材中每個例題的選擇和每個習題的編排都是經(jīng)過精心設計,反復推敲的,凝聚了眾多教育專家的理性思考,科學周密而蘊涵深意。鉆研教材時就要認真揣摩好這些編寫意圖,并根據(jù)需要對教材做一些增刪和調(diào)整。另外,要研究思想方法,呈現(xiàn)新理念。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂,也是基本的數(shù)學素養(yǎng)之一。它是數(shù)學編排體系的一條暗線。

        四、在教學過程中把科學、合理、新穎的教學方法作為提高教學與思維能力的培養(yǎng)的重要手段

        提高教學與思維能力的培養(yǎng)的最好辦法就是運用科學、合理、新穎的教學方法,在教學中,可以這樣做:

        (一)結(jié)合低年級兒童的認知規(guī)律及學生自身知識的儲備,采用不同的方法分層教學。

        如教學“20以內(nèi)數(shù)的退位減法”時,在剛開始教學“十幾減9”時,主要采用擺小棒的方法來學習“十幾減9”,大部分學生能在操作的過程中獲得方法,并能有條理地完整表述理由。 (二)結(jié)合題組訓練,多樣化解決問題。

        題組是規(guī)律性的題目,在教學時一定要抓住這些機遇,多讓學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。長期訓練將會得到意想不到的效果。如教學第十一第三單元的探索規(guī)律時, 學生根據(jù)自己的思維找到以下方法:

        方法一:28-8-1=20-1=19

        方法二:18-9=9,10+9=19

        方法三:20-9=11,10+8=19

        方法四:9-8=1,20-1=19(倒著減,也正確,9比8多1個,就從20里面減去1個)這個方法是正確的,但是比較抽象。 這些方法都很實用,突出了巧、妙,對今后學習簡便計算大有益處。因為在平時教學中,通過分析比較、歸納總結(jié)規(guī)律,有效地提高了學生分析、解決問題的能力,并在潛移默化中培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

        (三)在教學過程中要大膽猜想,培養(yǎng)數(shù)感,增強學生的創(chuàng)新能力。

        猜想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種手段,是培養(yǎng)學生進行知識再現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。猜想能調(diào)動學生各種思維能力,又能更好地獲取知識,展示他們的創(chuàng)新才智,提高他們的學習自信心。猜想作為數(shù)學思維的一個極小組成部分,可以發(fā)揮較大的輻射作用。

        (四)在教學中可以利用肢體語言,激發(fā)學生的興趣,讓其在快樂中學習。

        肢體語言如果運用得當,將會激起學生濃厚的興趣。如在這次培訓中聽許長青老師講的教學“烙餅中的數(shù)學”時,老師的手當鍋,學生的手當餅,讓學生參與到整個活動的過程,即形象又生動,學生學習的積極性很高,如果單一的講餅的面數(shù),烙餅的次數(shù),烙餅的時間,學生就覺得復雜,枯燥無味,這樣學生會失去興趣,直接影響教學效果。相反,采用游戲的辦法,巧用肢體這一天然工具也能激發(fā)學生學習的興趣。我們教師一身都是教學教學工具,在課堂上充分利用自己的身體資源,既豐富了課堂教學,又激發(fā)了學生興趣,達到事半功倍的效果。

        總之,在教學中所采用的方法必須立足于符合學生認知規(guī)律,只有在科學、合理的基礎上才能談對思維能力的培養(yǎng)。要使學生在數(shù)學課堂教學中思維能力得到創(chuàng)新和提高,我們必須長期、扎實做好數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新,不斷改進教學方法,提高教學質(zhì)量,在改革中求發(fā)展,要以思維能力創(chuàng)新為目的,實現(xiàn)教學改革與創(chuàng)新。

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