【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0122-02

一、經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革視閾下的外語人才需求

經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是指目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下必須從供給側(cè)、結(jié)構(gòu)性改革上想辦法，努力實(shí)現(xiàn)供求關(guān)系新的動(dòng)態(tài)均衡。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的最終目的是滿足人民需求，主攻方向是提高供給質(zhì)量。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的兩大關(guān)鍵是機(jī)制創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供滿足市場(chǎng)多層次需求的現(xiàn)代勞動(dòng)力大軍。然而縱觀我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，“截至2015年底，我國(guó)總?cè)丝?3.74億人（不含港澳臺(tái)），其中勞動(dòng)年齡人口（16周歲至59周歲）9.1億人，就業(yè)人員7.79億人，就業(yè)人員中，城鎮(zhèn)就業(yè)人員3.11億人。全國(guó)15歲以上受教育年限為8.9年，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限為9.5年，其中受過高等教育的比例為9.9%。”這組數(shù)據(jù)充分說明我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡，“供大于求”和“供不應(yīng)求”兩種情況并存，存在就業(yè)壓力大、人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾突出、高層次創(chuàng)新人才匱乏等問題。在經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視閾下，人才作為第一資源，是重要的創(chuàng)新供給要素，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，正承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的人才的重要使命。特別是“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，更是對(duì)外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。根據(jù)2015年公布的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，“一帶一路”中的“互聯(lián)互通”中包括交通、能源、通信、貿(mào)易、旅游等領(lǐng)域。這些行業(yè)急需懂外語會(huì)交流具有跨文化交際能力的外語人才，而高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，主要培養(yǎng)的就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，以外語為辦學(xué)特色的高職院校能否抓住機(jī)遇迎難而上，調(diào)整外語專業(yè)布局和人才培養(yǎng)目標(biāo)，刻不容緩。

二、高職外語專業(yè)的設(shè)置情況

1.同類學(xué)校分布情況

上海工商外國(guó)語職業(yè)學(xué)院是一所以外語復(fù)合型應(yīng)用人才為培養(yǎng)定位、以外語專業(yè)為辦學(xué)特色的學(xué)校，目前開設(shè)有應(yīng)用英語、應(yīng)用日語、應(yīng)用法語、應(yīng)用韓語、應(yīng)用德語、應(yīng)用西班牙語、應(yīng)用俄語等七個(gè)外語專業(yè)，以及國(guó)際商務(wù)、文秘、計(jì)算機(jī)信息管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等20余專業(yè)，形成了四大專業(yè)群。作為一所近年來與上海工商外國(guó)語職業(yè)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置相似度較大的山東外國(guó)語職業(yè)學(xué)院、安徽外國(guó)語職業(yè)學(xué)院、湖南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院、海南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院等幾所高職學(xué)校。

2.專業(yè)設(shè)置布點(diǎn)情況

根據(jù)2018年教育部高職院校專業(yè)管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)檢索，從2016年到2018年，幾個(gè)外語專業(yè)在全國(guó)和上海的分布情況如下：

幾個(gè)語種中除應(yīng)用俄語、應(yīng)用德語和應(yīng)用西班牙專業(yè)在全國(guó)同類院校布點(diǎn)數(shù)字有所增加外，其他幾個(gè)外語專業(yè)在全國(guó)的布點(diǎn)都有所下降。但應(yīng)用英語專業(yè)在全國(guó)布點(diǎn)數(shù)量減少的前提下，上海設(shè)置此專業(yè)的反而有所增加。這在一定程度上說明，本區(qū)域內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于掌握英語技能的人才需求量仍未飽和。對(duì)上海工商外國(guó)語職業(yè)學(xué)院而言，學(xué)校已形成的既有外語專業(yè)群，具備聚合優(yōu)勢(shì)同時(shí)又存在很大的同行競(jìng)爭(zhēng)壓力。

三、高職外語專業(yè)建設(shè)路徑

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重，其內(nèi)容通常包括但不限于：人才培養(yǎng)模式、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)與考證、人才培養(yǎng)質(zhì)量考核、專業(yè)的技術(shù)服務(wù)與社會(huì)服務(wù)能力等七個(gè)方面。各類文獻(xiàn)資料也表明，專業(yè)的特色建設(shè)應(yīng)主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)的途徑與模式、教學(xué)設(shè)備與師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教材、教學(xué)管理教學(xué)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面下功夫出文章。專業(yè)的特色建設(shè)要做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人新我特，要爭(zhēng)取把專業(yè)建設(shè)成獨(dú)有、獨(dú)特、不可替代的專業(yè)。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)底線

針對(duì)原有人才培養(yǎng)目標(biāo)表述不清晰，不明確的問題，上海工商外國(guó)語職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研，擬定了更為具體的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好公民素質(zhì)與職業(yè)道德，掌握英語語言文化以及跨文化商務(wù)交際的基本知識(shí)和技能，具有一定的英語應(yīng)用能力、國(guó)際貿(mào)易操作能力以及涉外服務(wù)能力，能勝任涉外商務(wù)助理、翻譯、文秘、客戶服務(wù)等崗位的高端技能型英語專門人才。相較于原先的人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述，明確了在語言和職業(yè)素質(zhì)兩方面的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生可能從事的工作領(lǐng)域和崗位做了界定，并且體現(xiàn)了英語和法語不同的語種，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，要達(dá)到的程度也有所區(qū)別。這樣的目標(biāo)定位是比較準(zhǔn)確和科學(xué)的。

2.豐富課程體系，探索分類課程

高職學(xué)校外語類專業(yè)的課程，肯定不能照搬本科的外語類專業(yè)課程體系，不能把高職教育辦成本科的壓縮版。教育部職業(yè)教育與成人教育司編寫的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）·文化教育大類》中，關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有如下表述：課程設(shè)置分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段?；A(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是打好語言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。專業(yè)階段的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)基本實(shí)踐能力，提高操作技能與專業(yè)技能。

我校外語專業(yè)的課程設(shè)置恰恰遵循了這樣的教學(xué)要求，專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿三年，職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)于第二年展開，并且以基礎(chǔ)夠用為準(zhǔn)則，總課時(shí)不超過180學(xué)時(shí)。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)過程管理

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要改變一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理納入到學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)中。對(duì)于高職的學(xué)生來說，如果利用評(píng)價(jià)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其對(duì)語言學(xué)習(xí)的投入，并采用多元評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生語言要素的學(xué)習(xí)、語言技能的學(xué)習(xí)和言語交際技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，提高單位教學(xué)時(shí)間的含金量，或許可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.推進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合

外語類專業(yè)作為文科類專業(yè)，其與企業(yè)的合作呈現(xiàn)出與工科類、藝術(shù)類專業(yè)天然的差異。從畢業(yè)生角度而言，外語類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后工作面向的對(duì)象主要是人而非機(jī)器，更多的需要處理復(fù)雜多變的人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)溝通能力，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)導(dǎo)向與綜合能力的發(fā)揮，更多的情況下語言畢業(yè)生要能夠很好地完成某項(xiàng)工作任務(wù)。由此反觀外語類專業(yè)的校企合作，不可能也無需像工科專業(yè)那樣引進(jìn)大規(guī)模機(jī)器設(shè)備，而是要將重點(diǎn)放在引進(jìn)工作任務(wù)上，便于學(xué)生在校內(nèi)完成工作任務(wù)，并通過真實(shí)的工作任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的服務(wù)能力，特別是以人為對(duì)象的工作能力。具體到語言專業(yè)，校企合作可以依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或翻譯機(jī)構(gòu)，或引進(jìn)培訓(xùn)、翻譯項(xiàng)目；合作創(chuàng)辦服務(wù)外包機(jī)構(gòu)或引入外包機(jī)構(gòu)到校；引入教育機(jī)構(gòu)合辦遠(yuǎn)程語言培訓(xùn)教育；與旅游景點(diǎn)合作，讓學(xué)生做外語導(dǎo)游訓(xùn)練；與外貿(mào)機(jī)構(gòu)合作引入真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)等等方式。同時(shí)語言類專業(yè)也可以利用所培養(yǎng)學(xué)生的外語能力積極參與短時(shí)間校企合作，如參加展覽會(huì)，提供講解服務(wù)；參與各類運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者活動(dòng)；參與大型文藝演出；參加諸如公益活動(dòng)、大型宣傳活動(dòng)、各類咨詢活動(dòng)等，在其中充分利用外語交際技能，與人溝通合作交流。外語專業(yè)的校企合作也正是以此思路來開展，產(chǎn)期選拔派出學(xué)生參與所在區(qū)域以及上海市的各種節(jié)事活動(dòng)，應(yīng)用英語專業(yè)與上海承辦出國(guó)簽證業(yè)務(wù)的一家知名公司簽訂了校企合作協(xié)議，不定期地派學(xué)生前往實(shí)習(xí)。鑒于外語類專業(yè)的特點(diǎn)，校企合作要注重內(nèi)涵建設(shè)，而非一味地追求校企合作的數(shù)量，當(dāng)企業(yè)數(shù)量不多時(shí)，可采用工作崗位輪換的辦法讓大多數(shù)學(xué)生受益。

綜上所述，高職學(xué)校外語類專業(yè)的建設(shè)，要立足于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，保持外語人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，并強(qiáng)調(diào)與特定崗位、職業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)在企業(yè)生產(chǎn)一線和金融、商貿(mào)、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)運(yùn)用外語作為工作語言的技術(shù)技能型人才。

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[5]全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與公共信息服務(wù)平臺(tái)，https：//www.zyyxzy.cn/index.shtml

作者簡(jiǎn)介：

張磊（1978-），講師，上海工商外國(guó)語職業(yè)學(xué)院教務(wù)處。