徐佳麗 楊德牛

【摘要】習近平總書記《在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話》中提到，現(xiàn)如今以互聯(lián)網(wǎng)為標志的新的技術革命使生產和生活方式發(fā)生了新的變革[1]。將信息技術融入到教育事業(yè)的發(fā)展中，對教育環(huán)境、教育設備、教育手段進行重組與創(chuàng)新，使得教育事業(yè)與時俱進地發(fā)展。國家在新一期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出了教學改革的重要性，因此對高?；A課程現(xiàn)階段的教學模式進行改革是勢在必行的。

【關鍵詞】微信平臺 翻轉課堂 教學改革

【基金項目】江西省教育廳高等學校教學改革研究課題（JXJG-15-42-1）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0135-02

“翻轉課堂”也被稱為“反轉課堂式教學模式”，傳播廣泛，引起了眾多教育工作者的關注。在國外，與翻轉課堂類似的教學模式早在1991年已經(jīng)被相關學者進行研究，Eric Mazur為了使學生更好地理解教學內容與實現(xiàn)教學效果，實行了學生課后學習教學知識，課堂進行教學知識討論與問題解決的教學模式。直到2000年，翻轉課堂的概念被學者Lage和Platt提出，翻轉課堂的影響范圍及成果越發(fā)的顯著。對于該教學模式的流程及內容設置目前已經(jīng)有較為成熟的經(jīng)驗，而且該教學模式正在廣泛地被應用于大學的很多課程的教學之中。

隨著移動技術的不斷提升與網(wǎng)絡環(huán)境的不斷優(yōu)化，新型的移動終端將成為未來微型學習的有效支撐。利用移動終端應用軟件進行教學內容的傳播是一件非常有意義的事情，研究結果表明，這種教學與分享知識的方法可以迅速而又便捷地吸引廣大學習者進行學習與探討，有效的促進學習者的積極性。該教學平臺可以很好的縮小教學資源分布不均勻和差異性較大的缺點，從而使絕大部分的學習者同時享用同等的資源。研究者建議將更多專業(yè)化的知識借助微信平臺分享，傳播，提供個性化服務，提升移動終端知識傳播的高效性[2]。

一、翻轉課堂對高等數(shù)學教學工作的作用和意義

1）從教育觀念看，通過微信平臺引入翻轉課堂到高等數(shù)學的教學中來，既革新了傳統(tǒng)的教學模式，又彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。

2）從教學方式看，翻轉課堂借助網(wǎng)絡平臺，這樣線上線下教學相互融合，大大拓展了傳統(tǒng)教學方式的空間性，互動性，時效性。同時使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果。

3）從教學效果看，將翻轉課堂通過微信平臺引入到高等數(shù)學的教學之中，不僅可以使教學目標的實現(xiàn)提高效率，而且可以豐富課程設計，教學內容、教學方法和教學評價等。實現(xiàn)教學過程中以學生為主體，教師為協(xié)助者的主客體關系。老師與學生通過在線交流，既可以增強學生對知識的探索能力，同時也可以增強學習的趣味性。

二、實施方案以及策略

1）研究相關理論基礎（翻轉課堂理論，微信平臺創(chuàng)建，運行，維護知識）。

2）高等數(shù)學課程教學現(xiàn)狀調查及問卷分析。

3）引入基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式的必要性和可行性分析（課程內容分析，信息技術分析，學生需求性分析，教學效果分析）。

4）基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學設計（學生特征分析，教學內容的選取，制定教學目標，準備教學資源，設計教學策略，制定評價體系）。

5）基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學實驗對比。

三、基于微信平臺的翻轉課堂教學體系建設的步驟

根據(jù)國內外有關翻轉課堂課程模式的實踐和研究成果，結合微信平臺自身的功能和特點，將基于微信平臺的翻轉課堂教學模式引入到高等數(shù)學教學中，進行試驗研究，通過研究總結試驗經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足并尋求解決思路。

1）了解當前高校高等數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀，并找出高?！案叩葦?shù)學”課程教學中存在的問題以及不足之處。

2）了解微信平臺自身的功能和特點，研究翻轉課堂與高等數(shù)學教學的主客體關系。

3）嘗試設計和開發(fā)基于微信公眾號平臺的翻轉課堂的高?；A類課程教學模式，并詳細闡述模式的各個環(huán)節(jié)。

4）對高?！案叩葦?shù)學”課程進行教學設計和實踐，并對提出的基于微信公眾號的翻轉課堂教學模型進行效果驗證，驗證該教學模型是否能夠適合高?；A類課程，是否可以提高教學效果。

四、高等數(shù)學課程基于翻轉課堂教學體系建設的思考

1）翻轉課堂的實現(xiàn)必須建立在完善的網(wǎng)絡環(huán)境和學生必須具備非常強的自覺性的基礎之上，因此首先要做好學生的思想教育工作。

2）翻轉課堂應選取合適的章節(jié)，循序漸進的開展。對于不適用于“翻轉課堂”的知識，還應立足課堂來生成。

3）網(wǎng)絡環(huán)境的全覆蓋實施起來比較困難。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡全覆蓋；學生是否能夠自覺的去完成視頻學習無法保證，而翻轉課堂成功與否的一個關鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否有效的對學生的學習效果進行適時監(jiān)控還有待商榷。再者，學生與教師時時互動交流平臺的建設亦是一項大工程。

4）“翻轉課堂”是課堂教學改革的未來發(fā)展趨勢，但翻轉課堂的實踐應遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。根據(jù)各科班級對比試驗結果逐步調整教學方式，提高學生的自我管理能力、自主學習能力，切不可操之過急。

參考文獻：

[1]習近平.在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話[J].Beijing Review.2016.02：1-4.

[2]山峰，檀曉紅.基于微信公眾平臺的移動微型學習實證研究[J].開放教育研究，2015（1）：97-103.

作者簡介：

徐佳麗，生于1984年10月，女，漢族，江西南昌人，講師，本科，研究方向：計算機科學與技術。