王強

【摘要】新時期，小學語文教學活動要實現可持續(xù)發(fā)展，教師必須注重提高課堂教學效率和教學質量。當前，小學語文教育發(fā)展中，取得良好的教學成效，但仍然面臨著“高投入和低產出的矛盾關系”問題，在一定程度上阻礙小學語文教育的發(fā)展進程。要徹底解決這一問題，小學語文教師有必要實施“增效減負”的有效策略，進而在減輕學生學習負擔的基礎上，提高教學效果。本文主要闡述小學語文課堂教學增效減負的重要性，并提出有效的策略。

【關鍵詞】小學語文 增效減負 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0068-02

隨著我國新課程教育改革進程的不斷推進，對小學語文教學質量有更高的要求。長期以來，教師采用傳統(tǒng)教學方式而開展教學活動，雖然能夠滿足學生對知識的需求，但使得小學生學習負擔較大，不利于教學效果的提升。因此，要實現小學語文教學的持續(xù)發(fā)展，教師需在教學中采取增效減負的有效策略，進而從根本上增強語文課堂教學成效。

一、小學語文課堂教學增效減負的重要性

就小學語文學科而言，教師有效落實增效減負的教學策略是重要的。首先，長期教學實踐中，語文教學內容以識字、讀音、寫字訓練等內容為主，未能培養(yǎng)學生對語文知識的學以致用能力，在一定程度上降低學生的語文學習能力。但是，在增效減負理念下，可減輕學生學習負擔和提升教學效果，實現靈活化教學。其次，自增效減負思想在小學語文課堂教學中應用后，要求教師必須創(chuàng)新教學模式，將多元的教學模式合理選擇或重新組合應用，以激趣和提升學生快樂感為出發(fā)點，可提高教學效率。最后，在增效減負的作用下，學校及教師在重視學生學習成績的基礎上，還能深入關注學生心理、性格等方面，有利于小學生健康成長[1]。

二、小學語文課堂教學增效減負的策略

（一）創(chuàng)造有利的教學情境

在增效減負的背景下，小學語文教師結合教學內容而創(chuàng)造有利的教學情境是重要的，既可活躍課堂教學氛圍，又能使學生發(fā)現語文學科的魅力。例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，為增強學生對古詩的理解，教師可以引導學生根據古詩內容而聯想。將“日照”、“紫煙”、“瀑布”等意象串聯，并將瀑布想象成“銀河”?；诖耍W生能夠沉浸在古詩描繪的意境中，同時也能進一步感受作者的情感，有利于提高學習效果。通過創(chuàng)造有利的教學情境，小學生可在“減負”的基礎上提高學習效果[2]。

（二）教師尊重學生的個體差異性

小學語文課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的個體差異性。根據相關調查研究表明，課堂教學時，如果教學氛圍過于緊張，則會給小學生帶來不同程度的心理負擔，而教學效果會大打折扣。為此，教師要尊重每個學生。首先，以分層教學法的應用為例，教師按照學生的語文學習能力，將其分為三個層次，并對各個層次的學生制定教學目標、教學要求等。例如，教師將較難的課堂問題留給學習能力較高的學生回答，反之，則要求學習能力較差的學生發(fā)言。其次，在課堂教學中，教師應積極鼓勵學生，多給予學生以表揚，有利于增強學生對教師的信任感，同時也可提高學生的學習積極性。

（三）激發(fā)學生的課堂學習興趣

在小學語文課堂教學中，教師應重視激發(fā)學生的課堂學習興趣，因而轉變傳統(tǒng)教學觀念是尤為重要的。首先，教師在選擇教學模式時，有必要注重創(chuàng)新設計，彰顯小學語文課堂教學的新穎性、獨特性特點，以充分調動學生參與課堂學習的欲望，促使學生積極主動融入課堂學習之中。其次，小學語文教師的課堂教學方法應堅持多元化的原則，如小組合作探究學習、多媒體教學等。以多媒體教學為例，在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以為學生播放關于“五壯士在狼牙山英勇一跳”的視頻資料，使學生能夠更為生動形象的理解課文描述內容，同時也激發(fā)其學習興趣和升華情感。

（四）有效落實作業(yè)反饋環(huán)節(jié)

基于增效減負的理念，教師應適當的減少學生的作業(yè)。從小學語文教學活動實踐看，作業(yè)是對學生學習效果的檢驗和反饋，但教師為學生布置的作業(yè)，貴在精，并非多。所以，小學語文教師在減少作業(yè)布置的基礎上，還應重視作業(yè)反饋。首先，教師認真批閱學生的課后作業(yè)，從中發(fā)現學生學習中存在的問題，以做出針對性的教學調整計劃。其次，教師在布置作業(yè)時，應充分考慮教學目標要求，從提升學生感悟能力、檢驗學習成果的視角出發(fā)，降低學生的學習負擔，并且使學生對各種題型加以有效訓練，這對提高語文課堂教學效率有積極的作用[3]。

現階段，小學語文教育發(fā)展中，教師應注重對“快樂語文”教學氛圍的營造，使小學生獲得快樂的學習體驗，進而融入到語文學習活動之中。為此，增效減負是尤為重要的環(huán)節(jié)，教師可采取的策略有：首先，創(chuàng)造有利的教學情境；其次，教師充分尊重學生的個體差異特點；再次，激發(fā)學生的課堂學習興趣；最后，有效落實作業(yè)反饋環(huán)節(jié)?；诖?，小學語文課堂教學效果可得到顯著提高，同時也能激發(fā)小學生學習語文的欲望，有利于提高其學習能力。

參考文獻：

[1]肖小梅.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].好家長，2017（31）：180.

[2]鐘惟熠.論小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（11）：36.

[3]王耀榮.新形勢下小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].學園，2014（16）：122.