普巴卓瑪

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌及其良好的品格素養(yǎng)是初中思想政治教學(xué)的目的，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。這就要求教師在教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況，以此了解其培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治 生活化 教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0079-01

學(xué)生在初中時期就進(jìn)入了青春期，其世界觀、價值觀及人生觀已經(jīng)有了初步的形成。因此，學(xué)生在初中階段的心理及生理變化對他們以后的發(fā)展有著極其重要的影響。在學(xué)校的教育教學(xué)中，尤其是思想政治課的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中的一言一行都會對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生很大影響。因此，教師若是將思想政治課堂內(nèi)容融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“生活化”的教學(xué)，那么，教師的言行在學(xué)生的日常生活及其日后的為人處世都有著極其深遠(yuǎn)的影響。

一、初中思想政治教學(xué)生活化的意義

首先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在生活化的課堂上體會到思想政治知識的魅力，從而帶動他們參與課堂的積極主動性。其次，可以增加初中生的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，使其將所學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，動手能力提高的同時，還能保持始終樂觀向上的生活態(tài)度。

二、生活化教學(xué)在初中思想政治教學(xué)的應(yīng)用

1.“生活化”的課堂導(dǎo)入

一般，教師在上課前都會有幾分鐘的“課堂導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，這是很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)?，學(xué)生是否有興趣以及以什么態(tài)度繼續(xù)聽教師講課，關(guān)鍵就在于教師的“課堂導(dǎo)入”。因此，教師若能成功的將生活化的概念同步在課堂導(dǎo)入中，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，學(xué)生很容易就會融入教學(xué)當(dāng)中。因此，教師成功將“生活化”導(dǎo)入也成為了一個問題，一般教師可以用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴以后再進(jìn)入課堂導(dǎo)入。

如，七年級人教版思想政治課本中，《拒絕不良誘惑》一課，教師在上課之前匆忙進(jìn)入教室，并高興的告訴學(xué)生：“老師今天特別開心?。▽W(xué)生不明所以，教師繼續(xù)說）因?yàn)榻裉焓盏揭粍t手機(jī)短信，通知老師中了10萬元的大獎，上面說讓我去銀行先把獎金的稅款匯到他們指定的賬號上，然后就能給我打錢了！同學(xué)們，老師發(fā)財(cái)了！”教師說完之后，教室內(nèi)一下熱翻了天，馬上就有學(xué)生說：“老師，你上當(dāng)了，那是詐騙短信，我爸媽就收到過！”教師聽完故作驚訝，道：“什么？你們都知道??？”……之后，教師就能自然而然的將話題導(dǎo)入本節(jié)課的主題思想“我們要學(xué)會對身邊的誘惑說‘不”。

2.“生活化”的案例教學(xué)

教師應(yīng)在初中思想政治課上，有針對性的對不同年齡段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式及辦法。但無論是任何形式的辦法都應(yīng)該以案例的生活化為原則。就是說，選取與學(xué)生日常生活及其關(guān)注重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行案例講解的教學(xué)。一是教師對學(xué)生所關(guān)注的社會現(xiàn)象及其生活狀況要考慮在內(nèi)，一是將課本中的知識點(diǎn)滲透到講解的案例當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師在選取案例時必須要謹(jǐn)慎，若選取不當(dāng)，不僅不能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，讓課堂教學(xué)也成為形式，還可能會使學(xué)生誤解課本上的重點(diǎn)知識內(nèi)容及其重心，甚至扭曲學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀。

如，人教版八年級思想政治課本中，《健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課，通過分析課程的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容，將其分為三個階段，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們的生活帶來的利與弊，如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮更大的作用。因此，教師可以找兩個案例：當(dāng)?shù)氐男?，由于玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，為滿足其網(wǎng)癮開銷而偷搶拐騙，最終走上不歸路；另一個初中女生小于，家境富足、品學(xué)兼優(yōu)，只是因?yàn)樯暇W(wǎng)聊天認(rèn)識了男網(wǎng)友并快速進(jìn)入網(wǎng)戀，最終在網(wǎng)友見面時被強(qiáng)奸。這種案例對男女生都能起到警醒的作用，教師同時也要引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行思考。例如，網(wǎng)絡(luò)除了能玩游戲以外還能干什么？是什么讓小張知法犯法的情況下鋌而走險？小于的網(wǎng)戀行為，換做是你怎么對待？直到引出：“我們怎樣對待網(wǎng)絡(luò)才是正確的？”這一問題。這樣，一方面可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)思路，另一方面真正的為學(xué)生敲響警鐘。

3.“生活化”的問題討論

初中階段的思想政治課堂教學(xué)，教師應(yīng)試著組織各種不同的教學(xué)活動，以滿足學(xué)生在青春期活潑好動的特點(diǎn)。此外，教師也要鼓勵學(xué)生思考所講述的問題，多多提出質(zhì)疑或解決方案。而學(xué)生們所提出的問題，大多都是與他們生活息息相關(guān)的事，這樣學(xué)生們參與討論的熱情會有很大提高。

如，七年級人教版思想政治政治，《做情緒的主人》一課，教師將學(xué)生分成討論小組，進(jìn)行討論，以“當(dāng)我不高興”為作為討論的主題。讓學(xué)生圍繞“我不高興的原因”“我不高興的樣子”等問題積極發(fā)言與討論。場面很快就被激活，有的說：“我因?yàn)橐患虑楸挥H人冤枉了?！庇械恼f：“我爸媽每天都會翻我書包，我很生氣。”還有的說：“我不高興的時候就不想說話了?！钡鹊?。教師在這時就可以把學(xué)生們的話題引入到“我不高興了以后該怎么做？”教師要給學(xué)生講，每個人都會有不開心的事情，這是很正常的現(xiàn)象。但關(guān)鍵問題是，怎樣解決你不開心的問題，我們已經(jīng)不是小學(xué)生了，應(yīng)該學(xué)會做情緒的主人。

因此，初中的思想政治課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活非常貼切，而生活化的教學(xué)成為了學(xué)生正確世界觀、人生觀及價值觀形成的關(guān)鍵。另外，教師“生活化”的教學(xué)對學(xué)生接觸社會有所幫助，同時，還能使自己贏在人生道路的起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗洪.對初中思想政治課堂生活化教學(xué)研究[J].亞太教育，2015（29）：115.

[2]吳鳳環(huán).淺談初中思想政治課堂生活化教學(xué)[J].中國校外教育，2013（08）：66.