金利

【摘要】新課程改革的背景下，學(xué)科的教育不只是教授知識(shí)，而是要發(fā)揮其育人功能。當(dāng)前，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始提煉出學(xué)科核心素養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、良好的品格。近幾年來(lái)，“學(xué)業(yè)質(zhì)量”概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是指從多個(gè)方面綜合衡量學(xué)生，制定與學(xué)生實(shí)際情況相符合的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。新的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不再將目光放在學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況上，更加重視學(xué)科的育人功能，將立德樹(shù)人落實(shí)到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中政治 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0078-02

核心素養(yǎng)視域下，高中政治學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識(shí)、公共參與意識(shí)，這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互依存。那么，以核心素養(yǎng)為本的高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)該如何從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確、客觀的測(cè)試學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平呢？本文圍繞此問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、核心素養(yǎng)下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

與其他學(xué)科核心素養(yǎng)一樣，政治學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測(cè)的變量。構(gòu)建高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)圍繞著政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，并根據(jù)每個(gè)子維度描述其關(guān)鍵的行為表現(xiàn)。其中，“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)通常從道路、理論、制度、價(jià)值觀這四個(gè)維度對(duì)關(guān)鍵行為進(jìn)行描述；“理性精神”核心素養(yǎng)通常從解釋事物、價(jià)值判斷、行為選擇這三個(gè)維度對(duì)關(guān)鍵行為進(jìn)行描述；“法治意識(shí)”核心素養(yǎng)常從規(guī)則、程序、權(quán)利業(yè)務(wù)三個(gè)維度對(duì)關(guān)鍵行為進(jìn)行描述；“公共參與”核心素養(yǎng)通常從公德、公益、社會(huì)責(zé)任三個(gè)維度對(duì)關(guān)鍵行為進(jìn)行描述。要想推斷學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，必須要依托復(fù)雜的、開(kāi)放性的真實(shí)生活情境，并把學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地融入到真實(shí)的生活情境中，使學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)和技能成為分析理解情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果的工具，從而賦予學(xué)科知識(shí)以實(shí)踐意義和實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，還要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)科任務(wù)，并評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)科任務(wù)的情況，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

高考招生制度改革是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的改革，在教育綜合改革中，居于龍頭地位。當(dāng)前，浙江省高考招生制度改革，已取得了明顯成果。教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)居于核心位置。時(shí)下，核心素養(yǎng)躍升為我國(guó)教育界的新熱點(diǎn)，成為大家眼中以深化基礎(chǔ)課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素。為此，高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，要圍繞著核心素養(yǎng)的要求，做好學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，提高教學(xué)主體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化指的是既要考察學(xué)生的政治學(xué)科概念、學(xué)科技能，還要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化旨在全面關(guān)注評(píng)價(jià)主體各個(gè)方面的活動(dòng)，確保評(píng)價(jià)主體向著德、智、體、美的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，接受理論知識(shí)的情況，其他能力不予評(píng)價(jià)?！耙猿煽?jī)論英雄”的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致班里面成績(jī)懸殊大，差等生長(zhǎng)期處于劣勢(shì)地位，其人格得不到尊重，經(jīng)常被老師，或者其他學(xué)生嘲笑成績(jī)差，這無(wú)疑會(huì)增加差等生的自卑感，使得他們?nèi)谌氩坏秸麄€(gè)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)樽陨沓煽?jī)好長(zhǎng)期處于優(yōu)勢(shì)地位。所以，“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是不利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。

以“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”為例，生活消費(fèi)是每位學(xué)生必不可少的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是最貼近學(xué)生生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。雖然本節(jié)課要求學(xué)生掌握多樣的消費(fèi)觀及正確的消費(fèi)原則，但是掌握這些知識(shí)的真正內(nèi)涵在于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、健康、合理的消費(fèi)觀念，做一個(gè)理智消費(fèi)者，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。本節(jié)課堂上，當(dāng)老師不再完全將目光放在學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況上，而是更加注重學(xué)生的勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的品格，這才真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最終目的，有助于每位學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是指將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合起來(lái)。從某種程度上來(lái)講，評(píng)價(jià)主體多元化豐富了評(píng)價(jià)信息的來(lái)源途徑，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)便于他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)展自身的能力。隨著評(píng)價(jià)主體日益的多元化，被評(píng)價(jià)者不再是被動(dòng)的接受來(lái)自老師的評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，自我反思，自我教育、自我發(fā)展。

高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要遵循評(píng)價(jià)主體多元化的原則。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，僅僅關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，然而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生積極參與到學(xué)業(yè)水平測(cè)試中。為此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生在家里面的表現(xiàn)，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者的評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生，挖掘他們的潛能，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理化

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與新課程的要求相符合，尤其是針對(duì)不同的學(xué)科，要設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意味著有共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但并不意味著標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分尊重每位學(xué)生的差異性，考慮到每位學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好等，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的自信心。高中思想政治學(xué)科是面向高中生進(jìn)行馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道陣地。

以“唯物辯證法的發(fā)展觀”為例，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的方向、發(fā)展的道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、分析問(wèn)題。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師不應(yīng)僅評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生面對(duì)生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標(biāo)的能力。通過(guò)設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)好每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)方法科學(xué)化

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要按照實(shí)事求是的態(tài)度，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的多個(gè)因素，將定量測(cè)量與定性評(píng)估、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)等相結(jié)合，展開(kāi)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)完每單元后，教師要求學(xué)生結(jié)合自身的理解，總結(jié)出本單元的知識(shí)點(diǎn)，并寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)心得，還要摘抄本單元容易做錯(cuò)的題，防止以后犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。教師定期檢查學(xué)生的記錄情況，組織學(xué)生之間相互交流，并按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，通常都會(huì)用分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生，這種量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。量化評(píng)價(jià)方式的弊端日益凸顯出來(lái)，對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)表面化、僵硬化的問(wèn)題。學(xué)生的差異性、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生合作交流能力、學(xué)生思考問(wèn)題的能力等都無(wú)法用一張?jiān)嚲砹炕鰜?lái)。

核心素養(yǎng)下的高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要重視學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程、解決問(wèn)題的過(guò)程。此種評(píng)價(jià)方式能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的情況，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化并不同于評(píng)價(jià)方法的多元化，注重定性評(píng)價(jià)，并不能完全忽視考試、測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)手段，相反，考試和測(cè)驗(yàn)是最基本的評(píng)價(jià)方式，只不過(guò)要適時(shí)調(diào)整定量評(píng)價(jià)手段，使得定量評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、合理化，滿(mǎn)足新課程改革的要求。

日常生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“這件商品真是物美價(jià)廉”的聲音，還會(huì)聽(tīng)到“好貨不便宜，便宜沒(méi)好貨”的聲音。同學(xué)們，你們對(duì)這兩種聲音有什么看法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生甲：物美價(jià)廉中闡述了價(jià)值、使用價(jià)值、供求關(guān)系間的關(guān)系；學(xué)生乙：好貨不便宜，便宜沒(méi)好貨則表明價(jià)格由價(jià)值決定；學(xué)生丙：這兩種聲音闡述的是意識(shí)的能動(dòng)作用，并蘊(yùn)藏著一分為二的矛盾分析法。針對(duì)這兩種聲音，不同的學(xué)生有不同的看法。此時(shí)，教師不要著急評(píng)判哪個(gè)學(xué)生回答得對(duì)，哪個(gè)學(xué)生回答得錯(cuò)，而是要求學(xué)生查閱資料，結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，站在多個(gè)不同的角度思考這一政治問(wèn)題。這樣做鍛煉學(xué)生的思維能力，并且利用開(kāi)放的政治試題活躍學(xué)生的思維，學(xué)生的思維不再被書(shū)本知識(shí)束縛，他們發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中。

核心素養(yǎng)視域下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，要密切結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，還要結(jié)合政治學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建合理的、完整的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，多個(gè)方面、多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不論是優(yōu)等生、中等生還是差等生都應(yīng)主動(dòng)參與到政治教學(xué)中，提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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