袁振祖

摘 要：聲樂教學(xué)在高職院校的聲樂教學(xué)中有著非常重要的地位，但目前聲樂教學(xué)相對(duì)單一，本文闡述了高職院校聲樂教學(xué)實(shí)施多樣化教學(xué)模式的意義，分析了當(dāng)前我國(guó)高職院校聲樂教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了高職院校聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用，旨在優(yōu)化聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，立足學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和聲樂能力的提升，為社會(huì)輸送更高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；聲樂教學(xué)；多樣化教學(xué)方式

聲樂藝術(shù)是音樂藝術(shù)中的重要內(nèi)容，聲樂教學(xué)在高職音樂教育中具有很大的作用，聲樂學(xué)科兼具理論性與實(shí)踐性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)和道德情操，但是當(dāng)前我國(guó)在職業(yè)院校聲樂教育中面臨著重重困難，使得教學(xué)效果難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，不重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，針對(duì)這些問題，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)策略，立足學(xué)生的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提升。本文就高職院校中聲樂教學(xué)多樣化教學(xué)方式進(jìn)行分析，為音樂教學(xué)提供一些參考。

一、高職院校聲樂教學(xué)實(shí)施多樣化教學(xué)模式的意義

聲樂教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂理論的掌握。其次由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才各方面素質(zhì)要求也越來越高，除了具備廣泛的專業(yè)知識(shí)之外，還要具備良好的道德品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，才能滿足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。聲樂教學(xué)還能夠幫助學(xué)生更好的理解其他音樂學(xué)科。實(shí)施多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面的能力得到提升，比如歌唱水平、樂曲教學(xué)能力等，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。同時(shí)聲樂教學(xué)能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，包括各個(gè)民族和國(guó)家的音樂文化，在音樂上塑造更高層次的態(tài)度與審美。此外，多樣化教學(xué)能夠?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)單調(diào)的聲樂教學(xué)加以改善，提升學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的積極意義。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育還存在較為普遍的應(yīng)試教育思想，聲樂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)形式單一，仍舊是教師講學(xué)生聽的方式，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏實(shí)際練習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期感到教學(xué)方式枯燥乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。聲樂教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，但是教學(xué)水平有待提升，教學(xué)手段缺乏多樣性，沒有關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展，使學(xué)生逐漸喪失聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）忽視道德培養(yǎng)

由于高職院校與普通高中的學(xué)生存在差異，其基礎(chǔ)水平和素質(zhì)等方面都相對(duì)較平庸。許多職業(yè)院校的聲樂教學(xué)僅僅重視理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且沒有立足學(xué)生綜合能力的提升對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才技能的要求逐漸提高，高職院校的學(xué)生本身在學(xué)歷和升學(xué)條件上就與其他學(xué)生存在差異，如果不加強(qiáng)自身能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，很容易在今后的社會(huì)工作中遇到阻礙。

（三）學(xué)生缺乏積極性

高職院校學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)聲樂教學(xué)沒有太大的興趣。而教師又沒有給予學(xué)生足夠的關(guān)注，對(duì)不專心聽課的學(xué)生往往過于責(zé)罵，甚至部分素質(zhì)較低的教師會(huì)歧視高職學(xué)生的水平，打消學(xué)生的自信心，更加讓學(xué)生覺得自己一無是處。教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案，久而久之學(xué)生在聲樂課堂中的積極性降低，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，同時(shí)這樣消極的情緒和心態(tài)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方針上與普通學(xué)校有所區(qū)別，職教的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐技能水平過硬的實(shí)用型人才。許多職業(yè)院校的學(xué)生心態(tài)較為消極，因?yàn)樽陨砩龑W(xué)障礙才選擇職業(yè)院校，教師也受到這種觀念的影響，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，照本宣科，課堂枯燥無趣，教師沒有重視自身承擔(dān)的教書育人的責(zé)任，那么學(xué)生從教師身上吸取的聲樂知識(shí)也缺乏個(gè)性化見解，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、高職院校聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用

（一）開展聲樂大課堂

高職院校的聲樂教學(xué)資源普遍缺乏，應(yīng)當(dāng)結(jié)合聲樂教學(xué)內(nèi)容合理實(shí)施聲樂大課堂，合理分配和使用教學(xué)資源提升聲樂教學(xué)效果。在統(tǒng)一的課堂中，教師可以教授學(xué)生聲樂理論知識(shí)，為學(xué)生示范和引導(dǎo)呼吸姿勢(shì)、發(fā)聲器官和發(fā)音技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂跟著老師一起練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的大課堂有助于提升基礎(chǔ)理論授課的效率，節(jié)約教學(xué)資源，將更多的時(shí)間和精力放在實(shí)踐練習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生的歌唱能力。由于大課堂學(xué)生數(shù)量較多，不如小班方便組織和管理，教師的注意力難以關(guān)注到每一位學(xué)生，因此更加要注重大課堂授課方式的趣味性和多樣性，盡量讓每一位學(xué)生都積極參與。教師要具備掌控全局的能力，善于調(diào)節(jié)課堂氛圍和教學(xué)進(jìn)度，并且與學(xué)生多多互動(dòng)，讓課堂充滿活力，在輕松的課堂環(huán)境中將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，這將是對(duì)教師的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

（二）加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

聲樂學(xué)科本身具有很大的實(shí)踐性，需要基于理論知識(shí)的掌握進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到聲樂教學(xué)的目標(biāo)，但是不同的學(xué)生所具備的先天條件和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解就會(huì)存在偏差。因此要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要考慮到基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，為其增加示范和講解的次數(shù)，并且親自指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，同時(shí)可以讓能力較高的學(xué)生幫助條件較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過不斷實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的理解水平和實(shí)踐水平。

（三）重視音樂理論指導(dǎo)

聲樂教學(xué)是高職院校音樂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，聲樂理論知識(shí)是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)音樂理論的指導(dǎo)，來提供聲樂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如在教學(xué)生唱歌和呼吸時(shí)，教師既要讓學(xué)生明白相關(guān)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要通過重復(fù)練習(xí)將理論知識(shí)掌握和落實(shí)。因此這對(duì)教師教學(xué)水平就提出更高的要求，教師要努力豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的音樂素養(yǎng)和審美水平，指導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂知識(shí)并且引導(dǎo)其逐步提升實(shí)踐技能。并且面對(duì)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的問題，教師能夠及時(shí)解決，并且在專業(yè)的角度上為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)建議和意見，讓學(xué)生在正確的理論指導(dǎo)下實(shí)施練習(xí)。

（四）采用個(gè)性化教學(xué)

聲樂大課堂雖然能夠提升聲樂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但是在教學(xué)過程中同樣要引入一對(duì)一教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的水平實(shí)施不同的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育深入貫徹實(shí)施以來，不少學(xué)校立足綜合型人才培養(yǎng)，通過個(gè)性化教學(xué)取得了良好效果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。因此在高職院校的聲樂教學(xué)中，要增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以有效了解學(xué)生真正的需求和實(shí)際能力，對(duì)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)具有關(guān)鍵作用。在個(gè)性化教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，秉持因材施教的原則開展個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。此外，教師要使用多種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，逐步強(qiáng)化學(xué)生聲樂技能水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（五）課堂中引入分組教學(xué)

我國(guó)當(dāng)前高職院校學(xué)生的質(zhì)量一直在下降，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)知識(shí)的接受能力較低以及不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，采用合理的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂內(nèi)容的理解和掌握，分組教學(xué)就是一個(gè)十分科學(xué)的教學(xué)手段。分組教學(xué)是基于因材施教的原則，推動(dòng)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生聲樂技能的個(gè)性化發(fā)展。教師在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，要基于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和演唱能力對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，練習(xí)歌曲時(shí)要選擇適合學(xué)生的曲目難度，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生演唱能力的逐步提升。同時(shí)在分組學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，相互分享對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的見解和練習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，完善自身聲樂知識(shí)和歌唱能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、溝通能力和集體意識(shí)，從整體上提升學(xué)生的聲樂實(shí)力。

（六）借助多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域并且輔助教學(xué)取得良好的教學(xué)成果。在聲樂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，通過音頻、圖像和視頻等內(nèi)容將抽象的聲樂知識(shí)具體化展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。并且在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行示范和講解時(shí)可能出現(xiàn)偏差或失誤，運(yùn)用多媒體能夠讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)會(huì)到聲樂知識(shí)，比如開展模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供有趣的視聽體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，在聲樂課堂正式開始之前，為學(xué)生播放關(guān)于該課內(nèi)容的相關(guān)視頻資料或者展示相關(guān)發(fā)展歷史簡(jiǎn)介，讓學(xué)生事先了解知識(shí)點(diǎn)的由來和發(fā)展概況。教師在進(jìn)行演唱能力的練習(xí)時(shí)，通過圖片為學(xué)生展示正確的發(fā)聲部位和發(fā)聲方法，并且親自演示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，運(yùn)用正確的呼吸規(guī)律等，提升學(xué)生的理解程度。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂兼具理論性和實(shí)踐性，聲樂教學(xué)在高職院校音樂教學(xué)中具有重要的地位，能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步。開展聲樂大課堂，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視音樂理論指導(dǎo)，基于學(xué)生的實(shí)際水平采用個(gè)性化教學(xué)方式，在課堂中引入分組教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，借助多媒體教學(xué)幫助學(xué)生深入掌握聲樂內(nèi)容，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，以推動(dòng)學(xué)生更好更快的掌握聲樂技能，促進(jìn)學(xué)生全方位技能的發(fā)展。

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