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        高中新型課堂文化構(gòu)建之探究

        2018-10-13 10:23:30王洪宇
        課程教育研究 2018年34期
        關(guān)鍵詞:文化構(gòu)建核心素養(yǎng)

        【摘要】高中新型課堂文化構(gòu)建需要打破傳統(tǒng)課堂文化,根據(jù)新型課堂文化構(gòu)建的新訴求,從和諧、民主、以人為本等方面尋找新路徑,以促進(jìn)高中課程改革,提高學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】新型課堂文化 文化構(gòu)建 核心素養(yǎng)

        【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題,課題名稱:立足核心素養(yǎng),構(gòu)建新型課堂文化的研究,立項(xiàng)編號(hào):XHZ135-112。

        【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)34-0022-01

        一、新型課堂文化的內(nèi)涵

        教育是人類傳承文明的一種重要方式,課堂是實(shí)現(xiàn)教育的重要陣地。課堂“是指課程和教學(xué)系統(tǒng)”,[1]涵蓋教育情景展現(xiàn)、師生互動(dòng)空間、文化碰撞、對(duì)話與整合等教育教學(xué)因素。課堂文化是一種特殊的文化現(xiàn)象,是指發(fā)生在課堂教學(xué)特定環(huán)境中,教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互交融的一種文化形態(tài),課堂文化是發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范、情境觀念、知識(shí)及師生心理和行為方式的整合體。新型課堂文化是一種動(dòng)態(tài)、自由、整體、有序、合作的文化交互過(guò)程,它具有以下幾個(gè)特征:(1)動(dòng)態(tài)性。高中課堂文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,通過(guò)師生之間教與學(xué)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)創(chuàng)造課堂文化,促進(jìn)其進(jìn)步和發(fā)展。(2)整合性。課堂文化需要以物質(zhì)條件、精神條件的整合為前提,教師與學(xué)生共同圍繞著課程目標(biāo)產(chǎn)生交匯性、聚合性的課堂文化關(guān)系。(3)辯證統(tǒng)一性。課堂文化存在矛盾性也具有統(tǒng)一性,教師和學(xué)生的不同價(jià)值、不同觀念在課堂中發(fā)生沖突與碰撞,最終又能產(chǎn)生一般性的認(rèn)同與共識(shí)。

        二、傳統(tǒng)課堂文化深思

        1.教學(xué)程序化。在傳統(tǒng)課堂中教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有極強(qiáng)的計(jì)劃性和可操控性,教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單一,通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)知路線為學(xué)生劃定預(yù)期的認(rèn)識(shí)結(jié)果,“上課就是執(zhí)行教案的過(guò)程,教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案,而不是‘節(jié)外生枝。”[2]導(dǎo)致學(xué)生限制在狹小的思維空間中,創(chuàng)造力和想象力受到壓制,創(chuàng)造、創(chuàng)新能力得不到激發(fā)。

        2.師生關(guān)系僵化?!皫熒P(guān)系的性質(zhì)在一定程度上決定著教育的品質(zhì),或者說(shuō)師生關(guān)系是教育發(fā)展程度的晴雨表。”[3]傳統(tǒng)課堂文化中,教師與學(xué)生的關(guān)系僵化,教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位,學(xué)生處于被支配地位。

        3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),過(guò)分依賴筆試與考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià),使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生,評(píng)價(jià)方法粗糙,評(píng)價(jià)內(nèi)容單一,評(píng)價(jià)功能成為選拔工具。

        三、新型課堂文化構(gòu)建的新訴求

        1.核心素養(yǎng)的新標(biāo)識(shí)。進(jìn)入21世紀(jì),核心素養(yǎng)成為全球教育教學(xué)變革的新標(biāo)志,也是新型課堂文化建構(gòu)核心目標(biāo)之一,核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體“知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和情緒的集合體”。[4]核心素養(yǎng)在于聯(lián)通性、可變性和文化鮮活性,具有兼顧“個(gè)體發(fā)展”與“社會(huì)發(fā)展”的雙重取向。既要關(guān)注人的個(gè)性化發(fā)展,也要滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要。由于核心素養(yǎng)包含人的核心價(jià)值選擇與判斷,具有明顯的文化印記和特征,新型課堂文化構(gòu)建應(yīng)立足核心素養(yǎng)教育,以個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā),注重學(xué)生核心價(jià)值選擇和判斷能力的培養(yǎng),關(guān)心學(xué)生能力、認(rèn)知、生活旨趣等不同取向的發(fā)展。

        2.課堂文化實(shí)踐的新形態(tài)。新型課堂文化構(gòu)建需要新型的文化實(shí)踐形態(tài)。首先,在課堂教學(xué)中要注重對(duì)話。教學(xué)的過(guò)程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,優(yōu)質(zhì)的課堂文化需要師生平等、民主的關(guān)系作為前提,進(jìn)行積極平等的對(duì)話。其次,在課堂教學(xué)中要注重合作。教師要根據(jù)課堂情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),注重課堂合作,師生之間應(yīng)該在平等的前提上加強(qiáng)合作,教師的角色應(yīng)該從權(quán)威的代言人變成一個(gè)合作者,在課堂教學(xué)中使學(xué)生表現(xiàn)出自己的旨趣和態(tài)度,盡量讓學(xué)生嘗試用自己的方式去解決遇見的問(wèn)題,不將統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生,為學(xué)生提供一個(gè)開放性的環(huán)境。再次,教學(xué)中注重探究。探究即在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的反思活動(dòng),把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生批判反思、自主建構(gòu)的過(guò)程,探究的問(wèn)題包括教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的探究、學(xué)生興趣問(wèn)題探究、社會(huì)文化生活問(wèn)題探究、實(shí)踐性問(wèn)題探究、價(jià)值問(wèn)題探究等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪霞.我們的課堂生態(tài)了嗎[J].全球教育展望,2005(5):17-22.

        [2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究,1997(9):3-8.

        [3]紀(jì)大海、杜萍.教育關(guān)系論[J].教育研究,2002(12):16-21.

        [4]張娜.DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J].教育科學(xué)研究,2013(10):39-45.

        作者簡(jiǎn)介:

        王洪宇,35歲,男,工作于牡丹江市第二高級(jí)中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:政治教育。

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