蔡月娟

摘要：小學(xué)階段屬于培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵性時(shí)期，小學(xué)階段的語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)與描述能力的關(guān)鍵性階段，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生綜合性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，是保障學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程。對此，為了更好地提高小學(xué)語文教育水平，本文詳細(xì)分析小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展，希望可以為相關(guān)教育提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0080

伴隨著課程改革的深入落實(shí)，在小學(xué)語文教育階段傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)繼續(xù)運(yùn)用，以灌輸式、填鴨式為主的教學(xué)課程已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀的需求，這也要求教師必須在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新轉(zhuǎn)變。運(yùn)用多元化教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，并推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生潛能的持續(xù)性開發(fā)，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量。對此，探討小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展具有顯著教育價(jià)值。

一、探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)也就是研究性的學(xué)習(xí)，主要是按照教材的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)實(shí)踐性需求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以在這一環(huán)境中有效地發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身能力的持續(xù)性提升，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在課程教育中的學(xué)習(xí)主觀性。語文屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課程中的被動(dòng)地位，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化能力與思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中感受語文的學(xué)習(xí)樂趣，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)效果。例如，在《論語》這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并在課堂中提出關(guān)于“孔子”的問題，借助獨(dú)立性的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對《論語》中的內(nèi)容形成記憶，從而實(shí)現(xiàn)改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的最終目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展方法

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)語文教育中，合理的開展探究式教學(xué)方式，必然需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)觀念方面適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新變化，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以更好地獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)問題。在傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式中，學(xué)生都是以聽講為主，對于學(xué)生的主觀性意識(shí)存在明顯制約性，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。探究式教學(xué)的主要目標(biāo)便是發(fā)揮和推動(dòng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，對于學(xué)生的地位重視度非常突出，理論中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教育理念，也正是因?yàn)閷W(xué)生才是知識(shí)的建構(gòu)主體，所以學(xué)生必須處于有意義的情境中，主動(dòng)對知識(shí)實(shí)行精心的選擇、推理以及判斷，從而形成相應(yīng)的思維習(xí)慣，借助小組合作或獨(dú)立思考等方式實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的主動(dòng)性建構(gòu)。小學(xué)語文屬于小學(xué)教育階段素質(zhì)類重點(diǎn)課程，對于學(xué)生的主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)重視度較高，而語文素養(yǎng)與探究精神的培養(yǎng)普遍是借助小學(xué)生的主體性語文實(shí)踐活動(dòng)方式逐漸形成。所以在走進(jìn)語文課堂的情況下，教師需要杜絕以往照本宣科的教育習(xí)慣，而是習(xí)慣性將問題提出來讓學(xué)生自己進(jìn)行探究、分析，從而實(shí)現(xiàn)問題的解決。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，播放短視頻或圖片，讓學(xué)生在觀看完成之后描寫內(nèi)心感受，并以小組對抗或競賽等方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而為后續(xù)的語文能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2. 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過程

強(qiáng)化小學(xué)語文教育實(shí)踐性活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐性能力的結(jié)合，促使學(xué)生可以真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中。在教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)是否順利、教學(xué)質(zhì)量是否可以持續(xù)提高都來源于教師的教學(xué)水平，無論教學(xué)手段、教學(xué)理念多先進(jìn)，教師所具備的作用都無法替代。探究式學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)當(dāng)從以往的權(quán)威者、決定者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)、合作者等多個(gè)身份，更加注重教師在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)與引導(dǎo)作用。學(xué)生在參與到知識(shí)的建構(gòu)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的年齡相對比較小，缺乏一定的獨(dú)立性，所以教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，從而保障建構(gòu)理論的實(shí)現(xiàn)。另外，為了更好地改善教學(xué)質(zhì)量，教師有必要在教學(xué)氛圍方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改進(jìn)，促使學(xué)生可以更好主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3. 突出理論與實(shí)踐的結(jié)合性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)重視度非常高，其教學(xué)目標(biāo)在于促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、干預(yù)研究驗(yàn)證、干預(yù)思考探索等。按照新課程的相應(yīng)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生對不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性的分析研究，在掌握了相應(yīng)語文知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與習(xí)慣。在為學(xué)生講解相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，也可以提供相應(yīng)的材料，組織學(xué)生親自動(dòng)手操作，促使學(xué)生在操作過程中逐漸掌握溫度計(jì)的應(yīng)用技巧、方法及其原理等，從而達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的教育目標(biāo)。例如，在教學(xué)中，教師可以在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完成后及時(shí)布置作業(yè)，如在《荷花》這一課程教學(xué)完成后可以及時(shí)提出關(guān)于“總結(jié)荷花的描寫方式與技巧，仿照《荷花》進(jìn)行一次寫作”。借助這樣的教學(xué)方式突出教學(xué)中的實(shí)踐與理論的結(jié)合特性，從而實(shí)現(xiàn)思維、能力多方面的培養(yǎng)，突出探究式教學(xué)價(jià)值。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，探究式學(xué)習(xí)方式非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，不僅可以有效的提升學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)與解決方面的能力。探究式這一種全新的學(xué)習(xí)理念，在小學(xué)語文中的應(yīng)用有非常多的空間與價(jià)值，在今后教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的開發(fā)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生在表達(dá)與動(dòng)手方面的能力，從而促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得到持續(xù)性的提升，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪二小 325800）