鄭軍

摘要：初中語文隨筆訓練，要堅持目的性、順序性、創(chuàng)新性和開放性的原則，積累作文素材，補充寫作課外練習。作文教師在隨筆教學課堂上，一定要根據(jù)教學總目標制定階段目標以及本節(jié)課的目標，讓學生選擇自己喜歡的隨筆訓練本和學生喜歡的話題，擴大閱讀量，養(yǎng)成觀察生活和發(fā)揮想象的習慣，靈活多變地評價隨筆寫作。

關鍵詞：初中語文；隨筆訓練；作文教學；方法策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0073

將隨筆訓練引入初中語文課堂教學，這個過程非常有助于學生寫作興趣和寫作習慣的養(yǎng)成，可以推動學生語言素養(yǎng)的不斷進步與提升。教師要體現(xiàn)出隨筆訓練的相關特性，在展開具體的練習時給學生提供更充裕的自主表達的空間，讓學生形成對于寫作過程的興趣與喜愛。這才是隨筆訓練教學功效的體現(xiàn)，只有學生產(chǎn)生了對于寫作的熱情后大家才會更積極地提升自己，并且更加努力地寫出更多優(yōu)質(zhì)的文章。

一、拓展閱讀空間

在初中語文作文教學中，為了能夠有效提升學生作文寫作能力，應該加強課堂隨筆訓練力度，引導學生養(yǎng)成良好的日常素材積累習慣，只有具備一定的文學基礎，才能寫出更好的作文。作文寫作能力提升是一個長期過程，并非是一朝一夕即可實現(xiàn)的，這就需要學生能夠長期堅持，拓展閱讀空間，而語文教師則為學生提供正確的閱讀素材。諸如，教師可以在向?qū)W生布置《應有格物致知精神》讀后感時，可以先向?qū)W生介紹格物致知，讓學生結(jié)合自身課外閱讀內(nèi)容來寫出對這篇文章的感悟。學生在課余時間搜尋相關資料，并仔細閱讀，通過隨筆記錄，將隨筆記錄的內(nèi)容同自身感悟有機整合在一起，寫出一篇完整的觀后感。此外，學生在隨筆訓練過程中，也會閱讀相關文章和課文，通過長時間的積累，豐富寫作素材積累，養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，為后續(xù)寫作開展打下堅實的基礎，提升語文作文寫作質(zhì)量。

二、營造隨筆訓練氛圍

在隨筆訓練過程中，應為學生營造隨筆訓練氛圍，從而讓學生能夠在氣氛熏陶下，從被動寫作向主動寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓練寫作中。想要為學生營造良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵學生擁有一個專用隨筆訓練本。如學生隨意寫，隨意丟棄，就很難對隨筆寫作提高重視。如果學生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學生會從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應過于局限，應以學生實際生活為出發(fā)點來命題，這樣的寫作更具真實性。并且這對于學生觀察生活、體驗生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對于促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應每周評選優(yōu)秀隨筆作品，讓學生之間產(chǎn)生競爭，調(diào)動學生隨筆寫作積極性，營造全班寫作的氣氛，讓每一個學生都能夠主動參與到隨筆訓練中。

三、結(jié)合生活實際

生活是豐富多彩的，只有在生活中才能源源不斷的提取有效的寫作素材。所以，教師要積極的鼓勵學生用自己的不同感官，比如：視、嗅、味、聽和觸覺等角度，來感受社會現(xiàn)實生活中所發(fā)生的點點滴滴。在觀察中，展開自己豐富的想象力，通過生活體驗與文字的有效結(jié)合，運用不同的修辭手法和寫作手段，結(jié)合隨筆的文章結(jié)構，創(chuàng)設出生動有趣的隨筆寫作情境，不斷積累和豐富寫作素材。在隨筆寫作的過程中，一定要注重對語言的使用，要用簡短清晰的隨筆語言將生活片段記錄進去，這樣使學生在使用隨筆素材的時候既不會因為文字太多檢索起來繁重，而且還可以在隨筆記錄的過程中提高自身的語言表達能力，使得自己寫的作文在語言表達方面更加凝練、成熟。

四、精準發(fā)力

初中作文教學不能“閉門造車”，通過把學生捆綁在固定的題目上來突出表現(xiàn)學生寫作能力的提升，而是應該結(jié)合中考作文的不斷變化，做到精準發(fā)力，把培養(yǎng)學生的寫作能力作為主要目標。這些年來，中考作文呈現(xiàn)出形式越來越靈活多樣，體裁越來越豐富多彩的態(tài)勢，傳統(tǒng)作文教學“兩耳不聞窗外事”的教學方法已經(jīng)變得越來越僵化了。因此，初中教師在學生作文能力的培養(yǎng)上就要格外注意學生隨筆訓練能力的提高。教師在學生的隨筆訓練當中傾注大量的心血，讓學生的隨筆訓練達到“爐火純青”的地步，那么學生在應對中考作文挑戰(zhàn)的時候，在材料的應用上才能做到游刃有余。

五、給隨筆訓練提供更充裕的空間

隨筆訓練之所以一定程度受到學生的喜愛，這種訓練形式減輕了對于學生寫作中的很多束縛。教師要一直保持隨筆訓練的這種特征，要給學生的隨筆表達提供更充裕的空間，讓學生能夠在這種相對自由的狀態(tài)下更真實的抒發(fā)情感，記錄自己的所思所想。教師可以慢慢變化隨筆訓練的內(nèi)容與形式，從完全不設定主題范疇到設定一些開放式的寫作話題或者方向，這會讓隨筆的訓練針對性更強，也更加有助于學生寫作素養(yǎng)的全面提升。

六、寫作講評

教師必須注重教師講評這個環(huán)節(jié)，這對學生的寫作提升有至關重要的作用。教師應該仔細閱讀每一位學生的隨筆內(nèi)容，然后提出自己的看法與建議，給予學生相應的指導，避免學生走入誤區(qū)。教師也應該因教施材，沒有完完全全相同的學生，教師應該根據(jù)每一個人的實際情況以及寫作水平去輔佐建議，發(fā)現(xiàn)文章中的亮點，給予學生鼓勵。還可以采用多樣化的講評方式，不讓學生覺得乏味。例如，和學生一起批閱，讓學生也提出自己的看法；還有學生互相評論的方式；這些不僅能夠激發(fā)學生興趣，還能提高學生的寫作效率。

總的來說，初中語文作文隨筆訓練要以現(xiàn)實生活作為入手點，從寫作的體驗式出發(fā)，積極的觀察生活，將生活中發(fā)生的一些有意義的事情通過隨筆的形式記錄下來以作作文素材使用。同時，教師還要引導學生通過閱讀、實踐、交流和合作等形式，為自己營造出更多的語文隨筆寫作情境，以此激發(fā)學生對生活的思考，在思考中認識自己內(nèi)心最真實的情感，最終可以通過積累的素材和不斷提高的表達能力來進行寫作，從根本上提升初中生的寫作水平。

（作者單位：安徽省全椒縣第三中學 239500）