謝軍雄

摘要：近年來，我國的計算機信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，改變了各行各業(yè)的面貌，教育領(lǐng)域也是如此。我國施行新課改，對高中教學(xué)提出了更高的要求，想要落實新課改的核心思想，就必須要使用新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，微課就是當(dāng)前最流行的新型教學(xué)工具，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中使用微課，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，同時也能夠增強學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。本文就對高中化學(xué)教學(xué)過程中微課的使用進(jìn)行科學(xué)合理的分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)教學(xué)；課堂效率

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0015

對于將來想學(xué)習(xí)理工科的高中學(xué)生來說，化學(xué)是一門重要的課程，學(xué)好高中化學(xué)，可以為以后大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。高中化學(xué)是一門基于大量實驗事實的學(xué)科，和物理、數(shù)學(xué)等抽象性較強的學(xué)科來說，化學(xué)這門科學(xué)更具趣味性，在學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)實驗現(xiàn)象很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就我國目前的高中化學(xué)教學(xué)情況，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)效果不容樂觀。高中化學(xué)在理科中的地位并不十分突出，在高考使用全國卷的省份中，化學(xué)的分值低于物理高于生物，使得高中化學(xué)處于一個不高不低的尷尬地位。為了應(yīng)對考試，學(xué)生通常是通過大量的刷題提高分?jǐn)?shù)，很少去挖掘化學(xué)中真正有趣的知識和規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)，效率低下，甚至?xí)Ω咧谢瘜W(xué)產(chǎn)生反感，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在這種情況下，微課就成為高中化學(xué)教學(xué)的一種新型教學(xué)資源。

一、微課的特點和意義

所謂的微課，目前比較主流的做法就是利用計算機信息技術(shù)，將某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)甚至40分鐘的課堂，砍去冗長的前奏后奏，濃縮在短短的5-10分鐘。因為微課中保留了課堂的難點、熱點內(nèi)容，所以還能夠保證教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，使用微課可以豐富課堂的形式。教師在講課的時候可以靈活地將微課和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，完成教學(xué)往往需要進(jìn)行一定的鋪墊，然后才能引出核心課程知識，這會浪費大量的教學(xué)時間。如果使用微課進(jìn)行教學(xué)的話，可以直接進(jìn)行核心知識點的學(xué)習(xí)，用最短的教學(xué)時間將課本知識傳達(dá)給學(xué)生，這樣就可以給學(xué)生更多的消化時間，教師也可以增加和學(xué)生的互動，及時獲得教學(xué)信息反饋，對課堂教學(xué)進(jìn)行實時的調(diào)整。

相對于其他理科，高中化學(xué)課程知識點較多，學(xué)生想要學(xué)好必須要全身心地投入其中，否則很容易掉隊。同時受到教學(xué)條件的限制，不是所有的學(xué)校都可以在日常教學(xué)過程中進(jìn)行實驗，將試驗結(jié)果展示在學(xué)生面前的，這樣的高中化學(xué)教學(xué)氣氛也是比較沉悶的。如果使用微課進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生可以輕松地利用微課來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，各種實驗現(xiàn)象也能夠利用微課直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對化學(xué)知識有一個更深層次的了解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

同時高中化學(xué)有些板塊的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生失去興趣，注意力就很難集中，學(xué)生的注意力一旦不集中，學(xué)習(xí)效率就會大幅度下降。如何在教學(xué)過程中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中化學(xué)教學(xué)的一個核心問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較刻板，是一種灌輸式的填鴨教學(xué)，所以想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率保持在一個較高的水平，傳統(tǒng)的教學(xué)做不到，引入微課教學(xué)，可以很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加靈活多變，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更容易吸引學(xué)生的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在一堂課中注意力完全集中的時間只有20分鐘，所以，如何在這20分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識是維持學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。微課將大量的課堂知識濃縮在了10分鐘左右的時間內(nèi)，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，微課豐富多樣的形式也可以盡最大可能吸引學(xué)生的眼球，這也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

上文已經(jīng)闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，接下來我們就對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析。

1. 課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

對于高中化學(xué)教學(xué)來說，課前準(zhǔn)備是一項非常重要的環(huán)節(jié)。由于高中化學(xué)知識點多，而且非常瑣碎，不同的知識點之間沒有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候很容易丈二和尚摸不著頭腦，也很容易忘記前面學(xué)到的知識點。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生對課堂要講的知識提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課堂知識點有一個大致的了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時候就會有所準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)起來也不會非常吃力，但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法費時費力，而且單靠看課本很難理解知識點，這時候如果采用微課來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，會極大地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

在課前準(zhǔn)備階段，教師可以將一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生在上課前可以自由的登陸網(wǎng)站查看微課視頻，微課視頻大多是由一些名校的教師制作，內(nèi)容精良，學(xué)生觀看微課視頻可以對課本知識點有一個初步的了解。也可以在上課前的那段時間內(nèi)，教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，這也可以讓學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)到一些知識。

觀看微課視頻只是第一步，更重要的是學(xué)生在觀看微課視頻之后要有所思考有所啟發(fā)，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置一些問題的方法來督促學(xué)生進(jìn)行思考，諸如為什么視頻上會這么說？課本上的知識點本質(zhì)到底是什么？和我前面學(xué)到的知識有沒有什么共通之處？這類問題。這樣可以加深學(xué)生對課本知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，這也可以節(jié)約教學(xué)時間，對于一些教師覺得不用細(xì)講的知識點，可以通過微課學(xué)習(xí)來騰出更多的教學(xué)時間，讓教師講解一些更為重要的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

2. 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)教學(xué)是一門基于實踐的學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)，一定要將實踐和理論知識結(jié)合起來。這就給了微課更大的發(fā)揮空間。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以在適當(dāng)?shù)臅r機插入一些微課教學(xué)。比如在講解氫氧化鈉性質(zhì)與反應(yīng)的時候，受到時間和教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校不能直接將試驗臺搬到教室中，這就給教師的教學(xué)帶來了很多的困難。這時，教師就可以利用微課來輔助教學(xué)，微課視頻可以直接將氫氧化鈉的各種反應(yīng)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以加深學(xué)生對課本知識的理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更不容易在上課時跑神，學(xué)習(xí)效率會有一個質(zhì)的飛躍。

同時，微課還可以作為一種調(diào)劑品出現(xiàn)在教學(xué)中。調(diào)查結(jié)果顯示，在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力只能集中20分鐘左右，如果教師在整節(jié)課中都在進(jìn)行理論知識講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會降低。這時教師就可以將微課作為一種調(diào)劑品，來重新喚醒學(xué)生的注意力。比如教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，或者是不再與教師進(jìn)行互動，那么教師就可以在這時播放一段微課視頻，學(xué)生對一些新鮮的事物具有很強的興趣，所以他們的注意力會集中到微課視頻上，而微課視頻內(nèi)容是與課堂知識息息相關(guān)的，這時就可以讓學(xué)生在觀看微課視頻的時候?qū)W到一些新的知識。同時在微課視頻看完之后，教師可以承上啟下繼續(xù)進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的注意力就會重新回到課堂中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 課后教學(xué)中的應(yīng)用

想要做好高中化學(xué)教學(xué)，除了課前教學(xué)和課堂教學(xué)之外，學(xué)生課后學(xué)習(xí)也是非常重要的一環(huán)。記憶曲線表示，一個人在學(xué)習(xí)了某個新的知識之后，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會在很短的時間內(nèi)忘記大部分所學(xué)的知識，時間越長忘記的越多，所以學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之后，就應(yīng)該馬上進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課后復(fù)習(xí)方法一般是做題，雖然通過做題來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)效果很好，但是需要花費很多的時間。教師在進(jìn)行課后教學(xué)的時候，也可以充分利用微課。比如，教師可以將一些微課放在網(wǎng)上，學(xué)生如果在課后對課堂上講的知識有一些疑問，可以先觀看微課視頻看看能不能解決，如果不能解決問題，再去找教師進(jìn)行講解，同時這也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下課堂知識，避免快速遺忘知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)工具，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課沒有復(fù)雜的課程體系，教學(xué)更加靈活，形式也更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，正所謂“見微知著，小課堂大教學(xué)。”教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中如果將微課穿插其中，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，微課類型也不是一成不變的，作為新時代的教師，應(yīng)該積極的在教學(xué)實踐中使用新型教學(xué)工具，不斷發(fā)展和完善，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位：廣東省茂名市信宜市第一中學(xué) 525300）