張海群

摘 要：在中等職業(yè)技術教育中，英語教學是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，英語課程不僅是中職教育中培養(yǎng)適用現代社會人才的基礎課程，作為往后一項不可缺少的交際工具對于技術工人來說也顯得日趨重要，它有利于學生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對以后的學習和發(fā)展也具有重要作用。但目前在中職英語教學中，很多學生的基礎知識不過關，再加上教學質量不高，導致后期課堂效率低，無法達到預期的教育目標。因此本文主要就中職課堂基礎英語教學進行探討分析，并提出一些個人觀點，以供參考。

關鍵詞：中職課堂；基礎英語教學；教學方案

一、中職英語教學現狀

（一）學生英語水平低下。就讀中職學校的學生，很大一部分是來自初中畢業(yè)生或有一小部分是高考“落榜生”，而且這些初中畢業(yè)生當中，相當一部分是所謂的“分流生”，有一定學習基礎的學生，大多數會選擇高中。所以，他們的英語基礎是可想而知的。中職學生又有別于高職學生：一是高職學生本身英語起點比較高，他們至少是高中畢業(yè)；二是高職學生會選擇去參加一些英語等級考試。

（二）教材選用不當。課文內容不夠豐富，缺乏相應的配套教學資源。課文具備知識性的同時趣味性卻很難兼顧，內容無法與學生所學的專業(yè)相貼合。站在客觀的角度看，這樣的內容對于這些基礎薄弱的學生很難激發(fā)他們的學習興趣與對專業(yè)的熱情，只能使得他們更厭惡學習英語，認為學之無用，產生強烈的厭學情緒。學校方面沒有具體的教學要求和標準，期中、期末只要能通過科任老師自己命題的考試就行；教師手中沒有好的材料，搞好中職英語教學，其難度可想而知。這樣就造成了教材選擇、教學內容與所學專業(yè)和就業(yè)相脫節(jié)。

（三）教學手段單一。職業(yè)學校的英語教學大多數還是采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師講授為中心。學生被動機械地接受教師所傳授的知識。誠然，這樣的教學對知識與技能的傳授有一定功效，然而從課堂教學的功能來看，獲取知識與技能并非唯一的價值取向。如果忽視了能力（特別是思維能力與學習能力）的培養(yǎng)，就大大削弱了促進學生發(fā)展的功能。

（四）學生重視程度不夠。學生認為選擇上職業(yè)學校主要就是學技術掌握一技之長。他們認為學不學文化課無所謂，再加上初中時英語基礎就比較薄弱就更沒學習興趣了。他們之中更有甚者徹底不學，說早知道要學文化課就不來上職業(yè)學校了。他們認為上職業(yè)學校只要把職業(yè)技術學好就夠了。殊不知每門課之間是相通的，學電工電子要用到數學知識，學計算機要用到英語知識，平時寫封信和寫張請假條等要用到語文知識。所以要重視英語的學習，學好文化和專業(yè)知識為將來工作需要和繼續(xù)學習打下基礎。

二、中職課堂基礎英語教學

（一）培養(yǎng)良好的學習習慣，拓寬詞匯量。良好的學習習慣是學好英語必不可少的先決條件，學生應養(yǎng)成良好的學習習慣。如正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時復習，學生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養(yǎng)成對記詞匯的敏感性，注意習慣用法與固定搭配等用法，引導學生在語境中學習詞匯。學生掌握了音標、構詞法等，就能在較少的時間里掌握較多的詞匯并通過詞綴、近似詞來猜問，從而擴大詞匯量。

（二）實施分層次教學。教師進行教學時依據每個學生的學習基礎和學習能力進行分層次教學，往往會起到事半功倍的效果。分層次教學即從學生實際出發(fā)，對不同層次的學生設計不同的教學目標、教學內容以及教學方式，使學生在適合自己的學習環(huán)境中取得英語學習的最佳效果。為實施分層次教學，可在新生人學時組織英語能力水平摸底考試，根據學生的考試成績分班；每個學期的期中、期末都組織考核，按照學生平時的課堂表現、考試成績對學生進行動態(tài)的升級和降級處理。這種方式有利于教師根據學生英語水平因材施教，合理安排教學內容。采用適合學生水平的教學方式，可解決因學生英語基礎參差不齊而帶來的組織教學的困難問題。

（三）綜合采用多種教學方法和教學手段。多樣化的教學方法和教學手段可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。教師可以根據教學內容、教學目標使用不同的教學方法，靈活運用各種教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。針對中職學校學生的特點以及培養(yǎng)應用型技能人才的目標，教師應圍繞英語應用能力的培養(yǎng)，靈活多樣地使用各種方法，組織各種教學活動，如和其他學生分小組用英語聊天，使學生學會一些實用的表達方式。通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既促進教師主導性的發(fā)揮，又促進學生主體積極性和能動性的發(fā)揮，達到教學相長的效果。

（四）信息化教學改革。中職英語教學也須在教學手段上進行改革，如采用多媒體教學手段，制作多媒體電子課件，利用互聯網進行網絡學習等，提高教學的實效性和趣味性。實踐證明，采用語音室進行聽力訓練比采用錄音機更能使學生集中精力，運用課件教學能大大加深學生對授課內容的印象，而網絡教學體系的豐富性和趣味性的特點更能引起學生的好奇心和求知欲，這些都可以在實際教學實踐中有選擇地加以運用。

綜上所述，教師的教應以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展。因此中職英語教師應當在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎。在打好基礎的前提下，全面提高學生的英語實際運用水平，引導學生學習英語知識，激發(fā)他們學習的信心。

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