黃見喜

摘 要：在新時代的趨勢下，我國對人才的需求越來越大，國家也愈發(fā)重視教育。在義務(wù)教育以及得到全面普及的情況下，為了使得教育得到健康發(fā)展，適應(yīng)時代的發(fā)展，教育的督導(dǎo)工作顯得尤為重要。在教學(xué)活動開展的過程中，教育督導(dǎo)對教學(xué)活動的檢查、評價以及進行指導(dǎo)，有著不可替代的作用。本文也將以中小學(xué)為例展開討論中小學(xué)的教育督導(dǎo)的現(xiàn)狀以及其改進對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育督導(dǎo)；現(xiàn)狀與對策

教育督導(dǎo)是教學(xué)活動開展過程中，一個必不可少的工作，它不僅僅可以使教育更加科學(xué)的進行，還可以促進國家教育事業(yè)的健康發(fā)展以及實現(xiàn)先進教育理念的一種保障。隨著，時代的變化，新課改的施行，國家對于中小學(xué)的教育工作提出了愈來愈高的要求，對教育工作的監(jiān)管的教育督導(dǎo)工作也愈發(fā)重要。隨著，國家對中小學(xué)教育提出的更高的要求，建成完善的中小學(xué)教育督導(dǎo)工作體系已經(jīng)變得刻不容緩。本文將從中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀所存在的不足入手，展開討論教育督導(dǎo)工作的改進建議。

一、中小學(xué)教育督導(dǎo)的現(xiàn)存狀況

對于中小學(xué)的教育督導(dǎo)工作來說，對教學(xué)工作有著同樣的監(jiān)督、導(dǎo)向以及管理的作用。中小學(xué)面臨的是升學(xué)率等問題，而教育督導(dǎo)是可以有效提升這一指標(biāo)的一項服務(wù)。教育督導(dǎo)工作是為了可以提高學(xué)校的整體教育水平，實現(xiàn)先進科學(xué)的素質(zhì)教育而服務(wù)，同時也為了師生雙方的快樂教育而服務(wù)著。這一服務(wù)過程中所出現(xiàn)的問題是我們所應(yīng)該重視的。

（一）教育督導(dǎo)工作過于形式化。教育督導(dǎo)工作在很多地方僅僅是為了完成這么一項任務(wù)，而不是真切的去做好督導(dǎo)教育的工作，為提高教育水平而努力。在督導(dǎo)工作開始之前，往往對督導(dǎo)對象并不了解，沒有認(rèn)真的做好督導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作。在進行督導(dǎo)走訪的時候沒有對督導(dǎo)對象的教育情況進行充分的調(diào)查，僅僅是對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及老師的授課等等進行一些表面的督導(dǎo)。督導(dǎo)工作沒有深入調(diào)查學(xué)生以及其家長對學(xué)校的教學(xué)意見，沒有深入的了解教師的教學(xué)水平以及沒有進行深入的訪談工作[1]。中小學(xué)的教育督導(dǎo)工作更多的應(yīng)該是深入學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)上存在的具體問題，并提出具體的科學(xué)的解決方案。而現(xiàn)有的教育督導(dǎo)工作者沒有很好的履行督導(dǎo)責(zé)任，也沒有發(fā)揮對教育的指導(dǎo)作用。

（二）中小學(xué)教育督導(dǎo)工作較為落后。隨著時代的快速發(fā)展，每一個時代對于教育的要求是差別很大的。而在教育督導(dǎo)的工作中，教育督導(dǎo)工作者往往是憑著他們過往的經(jīng)驗以及評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的教學(xué)工作展開評價，對于學(xué)校的真實情況缺乏了解，僅僅注意表面的現(xiàn)象。并且，由于我國相關(guān)部門對教育督導(dǎo)工作的定位不夠明確，使得教育督導(dǎo)工作往往注重于評價學(xué)校的管理，很少關(guān)注到學(xué)生的教學(xué)授課方面，對于這方面的督導(dǎo)以及改進建議更少。而督導(dǎo)工作人員對于教育認(rèn)識的局限性，也很大程度上的限制了督導(dǎo)對教育教育水平的提高帶來了較大的阻礙[2]。多維度的觀察學(xué)生的上課情況以及教師授課水平才可能出色地完成中小學(xué)的教育督導(dǎo)工作。

二、提高中小學(xué)教育督導(dǎo)工作水平的對策

（一）加強對教育督導(dǎo)人員的培訓(xùn)。想要一項工作得到很好地完成，職員的培訓(xùn)是必不可少的。時代的發(fā)展也使得教育行業(yè)也在不斷的變化著，這也要求教育督導(dǎo)人員不斷的緊跟時代進步的步伐，不斷更新教育督導(dǎo)工作者的工作方式以及教育督導(dǎo)思路以更好的開展教育督導(dǎo)工作。例如：教育督導(dǎo)工作組以及相關(guān)部門，定期為教育督導(dǎo)工作者提高學(xué)習(xí)機會，為其提供學(xué)習(xí)先進教育理念的機會。定期向全國各地有著優(yōu)秀教育水平的地區(qū)派出教育督導(dǎo)前往學(xué)習(xí)，進行經(jīng)驗交流，并定期組織全國的督導(dǎo)進行經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)等[3]。

（二）使用個性化的科學(xué)的教育督導(dǎo)辦法。高效且科學(xué)的教育督導(dǎo)工作，可以幫助教育督導(dǎo)人員更好的觀察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更直觀找出教學(xué)中存在的不足以更好的提出改進建議。教育督導(dǎo)與被督導(dǎo)者的關(guān)系應(yīng)該是和諧共同進步的一種狀態(tài)，可以更有益于教育督導(dǎo)工作的開展。而教育督導(dǎo)者不應(yīng)帶著批評的目的去督導(dǎo)教育工作，更不應(yīng)該與教育工作者產(chǎn)生敵對的情緒。教育督導(dǎo)在進行教育督導(dǎo)工作時，對于一些教學(xué)方面采用硬性的數(shù)據(jù)進行評價之外，更多的是更具多方面的觀察，并采用與被督導(dǎo)者的一種平等溝通的狀態(tài)開展教育的督導(dǎo)工作。例如：在進行教育督導(dǎo)工作時，不僅僅通過上課評課進行對教學(xué)方式的評價，還需要該學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)，是否有“副科”被“主科”課程占用課時的情況，是否對學(xué)校開展必要的素質(zhì)教育以及社會實踐課程等等情況都是教育督導(dǎo)的工作職責(zé)所在[4]。教育督導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)校不知情的情況下，去學(xué)校調(diào)查真實的教學(xué)狀態(tài)，只有這樣才可以更好的調(diào)查出一所學(xué)校在教學(xué)中所存在的問題，并提出科學(xué)的改進方案。

中小學(xué)的教育督導(dǎo)工作是一項龐大且負(fù)責(zé)的系統(tǒng)性工程，需要教育督導(dǎo)工作者有著先進的教育理念，且抱著學(xué)校的心態(tài)開展相關(guān)的教育督導(dǎo)工作，才可以使教育督導(dǎo)工作在中小學(xué)的教育工作中起著促進作用。教育督導(dǎo)工作應(yīng)秉承著科學(xué)、客觀的原則，全面貫徹新課改的教育精神，加強中小學(xué)的教育督導(dǎo)工作，進一步推進我國教育水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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