鄭祎寰

摘 要：在技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常重要的課程。該課程理論知識(shí)豐富，涉獵范圍廣，內(nèi)容具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師必須積極探討出一種科學(xué)高效的教學(xué)模式。微課教學(xué)是一種順應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的教學(xué)模式，它的教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更加高效，易接受，受到了廣大師生的歡迎。教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)重點(diǎn)，理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在此背景下，通過(guò)分析技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，探究微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為微課教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用提供理論支持，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)模式的多元化。

關(guān)鍵詞：微課；技工院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)

微課是順應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的一種新的教學(xué)模式，主要是通過(guò)時(shí)間較短的小視頻進(jìn)行教學(xué)。它包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、課程知識(shí)等，它有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融合，是現(xiàn)代教師常用的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課采用視頻教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，教學(xué)效果更理想，微課教學(xué)也可以針對(duì)某一知識(shí)重難點(diǎn)詳細(xì)展開(kāi)教學(xué)，更有利于學(xué)生理解。微課教學(xué)是時(shí)代科技發(fā)展教學(xué)模式進(jìn)行改革的產(chǎn)物。

一、微課背景下的技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)提前針對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行劃分，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該重點(diǎn)講、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以點(diǎn)到為止。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)配置，建設(shè)微課的教學(xué)資源平臺(tái)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，有利于教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)課程的個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)對(duì)微課背景下技工院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“試算平衡”進(jìn)行分析，探究微課教學(xué)的設(shè)計(jì)。

（一）課前預(yù)習(xí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，“試算平衡”是其主要的教學(xué)內(nèi)容，教師要在確定教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)制作有針對(duì)性的微課教學(xué)視頻。在開(kāi)始上課前，教師可吩咐學(xué)生通過(guò)課本、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前了解檢測(cè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄準(zhǔn)確性的方案，規(guī)定學(xué)生在某一平臺(tái)（博客，班級(jí)群等）分享自己對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間多相互溝通。

（二）微課課件制作。教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，需要利用圖片、文字等教學(xué)資源，運(yùn)用到的資料教師應(yīng)最大限度的自己設(shè)計(jì)，以此來(lái)保障微課課件的針對(duì)性。為了保障微課課件中理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，教師可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找篩選相關(guān)的資料，便于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，積極探索的習(xí)慣。教師在制作“試算平衡”的課件時(shí)，使用的圖片最好是采用學(xué)生實(shí)踐基地拍攝的，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，也有利于吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）微課課件制作的原則。微課的課件制作不是簡(jiǎn)單的圖片與文字的剪輯，它需要遵循特定的原則。首先，在制作“試算平衡”微課課件時(shí)，要遵循“聚焦”原則。要充分體現(xiàn)出該課件的重點(diǎn)、難點(diǎn)，保障教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不模糊重點(diǎn)，便于學(xué)生理解；其次，制作該課件時(shí)，要遵循“簡(jiǎn)要”原則。正常情況下微課視頻的時(shí)長(zhǎng)在十五分鐘內(nèi)，這樣的長(zhǎng)度才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)能集中注意力，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果；再次，制作該課件應(yīng)遵循“清晰”原則。制作的課件要做到內(nèi)容集中，文字表達(dá)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解；最后，制作該課件應(yīng)遵循“創(chuàng)新”原則。教師應(yīng)全面提升自身的綜合能力，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新微課課件設(shè)計(jì)制作方法，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

（四）微課課件制作過(guò)程。首先，教師要明確教學(xué)宗旨，通過(guò)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)素材的甄選，制作出圖文并茂、長(zhǎng)短適宜的微課課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供一種新的教學(xué)模式，且微課的視頻教學(xué)方式能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)成果。

（五）微課課件制作后期。微課課件設(shè)計(jì)完成后，要針對(duì)課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，使各知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡更加自然，使課程結(jié)構(gòu)更加完善。教師可運(yùn)用視頻剪輯，插入對(duì)話、音頻、文字等，將其時(shí)長(zhǎng)控制在十五分鐘內(nèi)，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

二、微課背景下的技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體會(huì)

教師在運(yùn)用微課課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要明確自身的引導(dǎo)地位，明確學(xué)生才是教學(xué)的中心，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。只有這樣，才能保障微課課件發(fā)揮其應(yīng)有的效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)水平。從一定角度上而言，學(xué)生學(xué)習(xí)微課課件時(shí)已經(jīng)完成了和老師之間的交流，通過(guò)“試算平衡”微課課件的設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，微課不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)的一種輔助手段，教師在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要遵循微課制作的原則，明確微課視頻只是輔助教學(xué)的工具，在保障微課課件的趣味性和專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，要注意總結(jié)，令學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，明確自身的學(xué)習(xí)要求；微課課件要體現(xiàn)課程主題，更要考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，要充分與教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，保障教學(xué)的系統(tǒng)性；教師在教學(xué)過(guò)程中要注重靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造自由和諧的課堂氛圍，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，注重與學(xué)生之間的溝通交流，根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；教師要鼓勵(lì)確保教學(xué)資源的全面性，微課由于時(shí)長(zhǎng)限制，學(xué)生很難記住知識(shí)點(diǎn)，教師要充分利用教案、課后作業(yè)等輔助學(xué)學(xué)生理解教學(xué)。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生課后積極下載教學(xué)資料學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)下，微課教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)也慢慢的標(biāo)準(zhǔn)起來(lái)。教師要認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值，把它運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，并不斷創(chuàng)新微課教學(xué)，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在技工院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力較弱，現(xiàn)代教師應(yīng)充分運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)春.技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（40）：396-397.