陳清妹

[摘要]閱讀教學是英語教學的重點。初中生由于語言環(huán)境、閱讀能力的局限性，導致閱讀教學遇到一些困難，加上英語教師自身存在的一些弱項，雙層面的原因?qū)е庐斍暗挠⒄Z閱讀教學出現(xiàn)一些問題。本文對當前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及問題進行了分析，并根據(jù)存在的問題提出了解決的對策，以激活英語閱讀課堂，提升學生的閱讀思維和語言表達能力，最終促進學生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

[關鍵詞]英語閱讀；語言交際；閱讀能力

閱讀是學生理解語言、運用語言的重要途徑，閱讀教學是學生習得語言技巧、獲得語法知識、發(fā)展語言能力的陣地。隨著近年中考命題的改革，閱讀能力的培養(yǎng)越來越重要。但在實際的英語閱讀教學中，由于一些教師的教學理念陳舊，學生無法在閱讀教學中感受到樂趣，在流于形式的閱讀教學中，其閱讀素養(yǎng)無法得到提升。教師如何正視當前英語閱讀教學中存在的問題，找到相應的對策是值得認真思考的問題。

一、當前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀與問題

1.閱讀教學理念陳舊，學生被動學習

在語言類學科的學習中，閱讀是學生綜合能力的展現(xiàn)。新課標的閱讀教學目標是初步培養(yǎng)學生英語綜合運用能力和學生獲取和處理信息、分析問題和解決問題的能力。閱讀教學時間是有限的，而閱讀能力的培養(yǎng)卻是靈活的，這對教師的教學是一個挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)閱讀教學的特點，聯(lián)系學生的閱讀認知，以期實現(xiàn)閱讀教學的最高效。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，一些教師沒有把握好閱讀教學理念，沒有突破傳統(tǒng)的教學方法，導致閱讀教學的低效。如一些教師只顧完成教學任務，很少根據(jù)學生的接受能力進行創(chuàng)新，或者師生間的對話、溝通較少，學生被動式學習，閱讀教學效果不理想。

2.閱讀教學方法滯后，學生綜合能力難提升

教學方法是課堂引導的關鍵，但不少英語課堂存在內(nèi)容片面、教學方法滯后現(xiàn)象，不少教師以教材和課堂為唯一教學渠道，以孤立式的方法傳授閱讀技巧和語法知識，按部就班地引導學生學習生詞、句型、語段和文章結(jié)構(gòu)，卻不重視學生綜合能力的培養(yǎng)。受此影響，學生在英語閱讀學習中，總是根據(jù)教師的引導進行字、詞、句的分析和學習，很少會關注篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關聯(lián)，影響了邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，在英語閱讀教學中，許多教師采用的是填鴨式教學，忽視了閱讀材料的趣味性和學生的學習興趣，學生在教學中的地位非常被動，學生將閱讀教學當作學習任務，無法感受到參與學習的快樂。

3.課外閱讀引導不夠，學生自主閱讀偏少

初中生正處于心智發(fā)展的關鍵時期，他們雖然有著強烈的求知欲，但在英語閱讀中，由于所掌握的詞匯量有限，導致許多學生對英語閱讀不感興趣。英語新課標指出：初中生的英語閱讀量要達到15萬詞的英語閱讀輸入量。想提高學生的英語閱讀能力，必須要借助課外閱讀。教師要意識到課外閱讀的引導是一個循序漸進的過程，它必須根據(jù)學生的認知能力和閱讀興趣，結(jié)合教材引入更多有趣的、難易適當、內(nèi)容健康的課外閱讀材料，使學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但在實際教學中，不少教師覺得教學任務重、時間緊，主要圍繞教材來教學，很少主動給學生推薦一些課外閱讀書目讓學生去讀，導致學生很少進行課外自主閱讀，閱讀能力的培養(yǎng)僅限于課堂內(nèi)。

二、改進英語閱讀教學的對策

1.踐行閱讀新理念，強化能力培養(yǎng)

在英語閱讀教學中，英語基礎知識教學雖然重要，但學生的能力培養(yǎng)同樣不可忽視。在新課標背景下，教師要將閱讀教學的重點由字詞、語法教學向文意、語句內(nèi)在關聯(lián)等方面轉(zhuǎn)移，通過閱讀教學使學生掌握文章的主旨和行文邏輯。如在七年級英語“I like the English corner”教學中，教師要明白教學重點不僅是讓學生掌握How are you，Whats your name，Nice to meet you，How old are you，What grade are you in，Whats your phone number等功能用語，還要讓學生掌握表達請求、允許和感謝的方法，了解日常功能用語的內(nèi)在關聯(lián)，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言組織和提煉能力，學會用這些句型和他人打招呼。鑒于此，教師要突破閱讀技巧和詞匯語法，使基礎知識教學和語言使用、能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有目的地開展閱讀教學。

2.科學處理教材內(nèi)容，豐富閱讀形式

教材內(nèi)容的處理關系到課堂教學效果，關系到能否高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)教學目標。在英語閱讀教材的處理上，教師要周密思考，精心設計教學鏈條上的每一個環(huán)節(jié)，爭取在整體備課、統(tǒng)籌兼顧的基礎上開展閱讀教學。此外，要關注閱讀教學細節(jié)，明確各教學階段的重點和難點，理清知識的內(nèi)在關聯(lián)，做好知識銜接，經(jīng)常溫故知新，確保閱讀教學內(nèi)容是為了更好地充實和強化書本知識，而不能與書本知識脫離關聯(lián)。在組織閱讀中，盡量使用簡單、生動的英語對話與學生溝通，為學生提供一個良好的聽說環(huán)境。如在八年級英語Unit 4 “Our World”閱讀教學中，教師可以圍繞書本知識，找出Plant and animals are important for us、Im sure there are no UFOs、The Great Wall is a symbol of the Chinese nation各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，將各部分前后串聯(lián)起來，使前后節(jié)的教學內(nèi)容銜接起來，強化閱讀教學內(nèi)容的關聯(lián)性、因果性和系統(tǒng)性，幫助學生鞏固、消化已學知識。

3.創(chuàng)新閱讀教學模式，激活閱讀體驗

初中生雖然具備一定的閱讀能力和思辨能力，但是他們的知識積累不夠，邏輯能力不強，學習的熱情、耐心和恒力也有待培養(yǎng)和提高。想激發(fā)學生的學習熱情，教師必須結(jié)合初中生的興趣愛好和特點，創(chuàng)新教學手法，營造良好的教學氛圍，以豐富學生的學習體驗，使學生的知識積累、能力形成和情感體驗統(tǒng)一起來，共同進步。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語教學手法，將合作學習、分層教學、表演、比賽、故事、多媒體等教學手法都用到閱讀教學中，彰顯英語教學的工具性和人文性，加深學生對閱讀的理解和記憶。同時，傳授給學生更多的閱讀方法，使閱讀成為學生傳情達意、了解世界的工具，提高學生的英語素養(yǎng)，形成健康的人格。如在學習“People should dress correctly”時，教師可以將明星街拍、比基尼等時尚有趣的題材引入課堂，奠定輕松愉悅的教學基調(diào)。然后，結(jié)合學生群體中部分學生穿衣必穿名牌、買名牌配飾、初中生裝扮成人化等現(xiàn)象，結(jié)合一些圖片或者影像資料，講述什么是真正的時尚，讓學生明白適合自己身份的、簡潔大方的服飾最時尚。此外，結(jié)合討論內(nèi)容讓學生運用英語進行對話，理解教材中關于時尚的句型語法，使學生感受到英語閱讀課堂的樂趣，提升英語學習情感體驗。

4.積極引領課外閱讀，提升閱讀素養(yǎng)

課外閱讀是學生積累知識、提升能力的重要途徑。閱讀的課堂時間是短暫的，而學生的語感培養(yǎng)、能力提升必須突破課堂教學的時空，通過開放式閱讀，引入課外材料，使學生產(chǎn)生課外閱讀興趣，掌握閱讀技巧。如在學習“The seasons and the Weather”這一單元時，教師可以將雪萊、葉賽寧等人所寫的有關四季的詩歌引入課堂，為學生推薦一些簡單的英語讀物，結(jié)合本課學習滲透課外閱讀的方法，使學生既對教材產(chǎn)生興趣，又對課外讀物產(chǎn)生興趣。當學生掌握了一定的閱讀方法后，教師引導學生制定長短期閱讀目標，指導他們每天抽出一些時間去閱讀一些自己喜歡的英語作品，并將閱讀感想用讀書筆記的形式記錄下來，或鼓勵學生進行文章簡述和改寫，以擴大學生的知識視野，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。為了確保學生課外閱讀的持久性和實效性，還可以舉辦讀書活動，通過活動滲透讀書技巧，培養(yǎng)持久的閱讀興趣，做到課內(nèi)課外閱讀的無縫銜接。

閱讀是英語教學的重要組成部分，雖然當前的英語閱讀教學尚存在一些問題，但只要教師把握好閱讀教學的內(nèi)涵，巧妙創(chuàng)新閱讀教學策略，引入學生感興趣的閱讀材料，構(gòu)建有趣的閱讀課堂模式，就能激活學生的閱讀思維，使語法學習、詞匯積累、篇章分析、語言表達等都能滲透其中，最終促進學生英語閱讀素養(yǎng)和綜合能力的提升。

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（責任編輯 付淑霞）