李宏波

[摘要]體育游戲是以體育動作為基本內容、以游戲為形式、以增強學生體質為主要目的特殊體育活動。體育游戲在增強體質、啟發(fā)學生思維活動、促進智力發(fā)展、培養(yǎng)學生良好的思想品格方面起著不可估量的作用。在體育教學中，教師要注重游戲在教學準備活動中、在技術技能教學中、在身體素質練習中、在整理活動中的應用，積極開展游戲教學，加速體育課程發(fā)展。

[關鍵詞]小學體育；游戲教學；創(chuàng)新能力

與成人生活中工作、服務和活動相比，兒童生活中的游戲也具有同樣重要的意義。以游戲中孩子的表現(xiàn)為參照，可推測出其在以后生活中的表現(xiàn)，這也就是我們常說的“三歲看大，七歲知老”。

一、體育游戲的分類及定義

根據(jù)體育游戲所使用的器械和手段，可以將其分為徒手游戲、器械游戲和技術輔導性游戲。

1.徒手游戲。不需要器械進行的走、跑、跳等類的游戲稱之為徒手游戲，主要運用于教學的準備部分和結束部分。教師可以根據(jù)跑在準備活動中的目的和作用，將一些跑的游戲運用于準備活動中，取代一般的慢跑，使準備活動能取得更好的效果。

2.器械游戲。利用器械進行的各種游戲稱之為器械游戲。在球類和體操類教學中，充分利用器械選擇和創(chuàng)編一些游戲，既能夠使學生熟悉器械的性能，培養(yǎng)良好的感覺，也能夠為基本部分的教學做好準備。

3.技術輔導性游戲。為進行技術教學而采取的各種輔導性游戲稱之為技術輔導性游戲，主要應用于基本部分。實際上它包括了徒手游戲和器械游戲的某些方面。在基本部分的技術動作中采取輔導性游戲，可以加深學生對技術動作的正確理解，引起學生練習的興趣，為技術教學打下基礎。

二、小學體育游戲教學的重要性

1.幫助小學生進行自我定位

對小學生而言，興趣才是學習的最好動機，只有激發(fā)他們的興趣，他們才能有學習的欲望。體育游戲的趣味性、情節(jié)性等特點，有助于激發(fā)學生的興趣，讓他們有學習的欲望，提高自我認知，從而有正確的自我定位。在實際教學中，體育游戲的內容大多都是結合小學生的實際情況而制定的，非常貼近他們的生活，在此基礎上將這些內容趣味化、娛樂化，更能夠激發(fā)小學生的學習興趣。在內容豐富、形式多樣的體育游戲中，小學生可以扮演各類角色，進行人、事、物的模仿，游戲可以使他們充分認識到自身的優(yōu)勢和不足，從而進行自我定位。

2.培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

體育游戲的內容豐富，而且形式多樣，學生如果想在游戲中取勝，就必須進行認真思考，提高創(chuàng)新能力。此外，豐富的游戲內容能夠給小學生帶來不同的體驗，豐富他們的感性認識。小學生通過參與游戲活動，其動手能力、組織能力以及協(xié)調能力都能得到鍛煉。在進行體育游戲教學時，教師要給小學生提供獨立思考的空間，讓他們通過自身努力來解決游戲中遇到的問題。如在進行一些創(chuàng)造性游戲的時候，可以讓學生進行自我設計和行動，教師只在旁邊稍加提示和指導即可。讓小學生掌握游戲的主動權，對提高其創(chuàng)新能力有著重要的意義。

三、體育游戲在教學中的應用

1.在準備活動中的應用

運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況。因此，教師在組織游戲時一定要對游戲活動進行有效的控制和調整。準備活動如果形式單一，會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。因此，教師可以采用一些奔跑類的游戲，如蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”，或者跳繩、跳橡皮筋、“傳球觸人”等，這些活動同樣也能取得熱身的效果。也有一些活動既能活動肢體、提高興奮性、集中注意力，又有利于組織教學，如“聽口令做相反動作”“人手一球”“取球比賽”等，這些游戲內容新穎、形式多樣，既是游戲內容又是組織教學的手段。

2.在技術技能教學中的應用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣，強化動作技能，促進動力定型的形成。例如，籃球教學中“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲把籃球的基本技術游戲化，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入到活動中，更有利于學生掌握動作技能。中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能、培養(yǎng)學生意志品質的運動項目，但如果一味地按照中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈又一圈地跑，使學生跑出恐懼、跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀”“環(huán)球旅行”等游戲，可以使學生在快樂的氣氛和豐富的想象中達到學習目的。在球類教學中，可根據(jù)學生的身體素質和技術水平降低球風、縮小場地、對規(guī)則進行優(yōu)化，使學生充分體會到體育學習的樂趣，從而提高學習的積極性。體育技術技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務和要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，要讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化的程度和機體的工作能力，建立動力定型。

3.在身體素質練習中的應用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習的積極性。如發(fā)展腿部力量的“立定跳遠”“蛙跳接力”“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”“平衡角力”“推人出圈”，發(fā)展靈敏素質的“打龍尾”“擲沙包”“打活靶”等游戲，可以在教學過程中根據(jù)不同的教學目的和要求進行選擇運用。

4.在整理活動中的應用

將游戲法運用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑，使機體的生理、心理得到放松。

四、積極開展游戲教學，加速體育課程發(fā)展

小學生喜歡趣味性的活動，游戲是他們的首選。在體育教學中，教師把知識教學與游戲相結合，可以有效提升體育教學的有效性?？紤]到小學生的自制力較差，教師在游戲教學的時候要盡可能地激發(fā)學生的競爭意識。首先，教師需要對學生的身體素質進行全面了解，挖掘學生在體育方面的特長，然后對他們進行科學合理的分組，每一個小組都要盡可能地保證男女人數(shù)平等。其次，教師要依據(jù)學生的年齡及性格特點選擇游戲，為學生參與體育學習帶來更多的樂趣。比如，教師可以與低年級的學生一起做“老鷹抓小雞”“木頭人”、跳繩等簡單的游戲，可以與高年級的學生進行一些對抗性的游戲，使學生在游戲中獲得更多的樂趣。選擇游戲時教師還要考慮到男女之間的不同，使所有學生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極參與到游戲當中。另外，教師還要考慮所授課程的特點，依據(jù)課程內容設計游戲。比如，在技巧、障礙賽的教學過程中，教師可以引導學生發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生通過小組討論為其他小組設置障礙，以此進一步提升學生參與課堂學習的熱情。在體育課程結束的時候，教師通常都會給予學生一定的自由活動時間，很多學生都喜歡自己做一些事情，但也有一些學生喜歡在角落里自己游戲，這時教師可以組織學生一起游戲，提升班集體的凝聚力，使學生感受到體育課堂學習的樂趣。最后，教師要通過對學生的評價機制，最大限度地挖掘學生參與體育游戲教學的積極性。對于學生在游戲中出現(xiàn)的問題，教師要及時予以解決，為學生的成長營造更加優(yōu)質的教學空間，促使學生更好地成長。

總之，游戲教學深受學生的喜愛，我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。

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（責任編輯 趙永玲）