阿布拉江·阿力馬斯

摘要：近年來我國越來越重視對少數(shù)民族各方面的發(fā)展，無論是教育方面還是經(jīng)濟發(fā)展方面，國家都對此給予了高度的重視?？平膛d國，所以對于少數(shù)民族而言，就應(yīng)當更加重視教育工作的開展。當前全國范圍內(nèi)都在普及普通話，而對于少數(shù)民族學生而言，漢語已經(jīng)成為其學習過程中最重要的工具同時也是最大的阻礙。漢語博大精深，詞匯量眾多，語法復(fù)雜，少數(shù)民族學生該怎樣具備快速理解的能力尤為重要，所以漢語教師應(yīng)當積極采取措施，從提升學生對漢語學習的興趣入手，幫助其更好的學習和掌握漢語。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語學習；學習興趣

語言本身是交流工具的一種。對于肢體語言而言，一般情況下，其只需要一個動作就能夠輕易的表達出想要表達的內(nèi)容，但是對于漢語而言，由于其本身的發(fā)音存在升降平仄的分別，并且漢字的書寫也需要抑揚頓挫，這些都會導(dǎo)致少數(shù)民族學生對此產(chǎn)生困惑，不僅會使得這些學生學習感到吃力，即便是從小接受漢化教育的少數(shù)民族教師，對此也很難輕松駕馭。所以針對少數(shù)民族學生，應(yīng)當合理選擇教學模式，以此來幫助其學習漢語。

興趣是學生學習最好的老師，想要幫助少數(shù)民族學生深入掌握漢語，最為根本且重要的工作就是幫助其形成學習漢語的興趣。培養(yǎng)其學習漢語的興趣來逐漸使得其愛上漢語，不僅能夠提升他們的自主學習能力，還能夠降低學習負擔。

一、少數(shù)民族學生對于漢語學習沒有興趣的主要原因

（一）對于少數(shù)民族學生而言，其尚未認識到漢語的重要性。漢語在新疆地區(qū)的漢語教育中屬于必修的基礎(chǔ)課程，但是對于大部分的少數(shù)民族學生而言，內(nèi)心對學習漢語并沒有產(chǎn)生很濃厚的興趣并且使用率很低，僅僅因為應(yīng)付考試而不得不學習漢語，錯誤的認為當前所生存的環(huán)境中基本上都是使用本民族的語言進行交流，無需額外學習漢語，所以導(dǎo)致其對于學習漢語的重要性無深刻的認知。

（二）部分少數(shù)民族學生對于漢語學習沒有信心。由于大部分少數(shù)民族學生從小生活在本民族的語言環(huán)境中，因而相對于母語學習而言，漢語的學習難度顯著上升，并且漢語本身的詞匯和語法于母語間的差異和不同，使得少數(shù)民族學生很難掌握，這些都會導(dǎo)致少數(shù)民族學生逐漸失去對于漢語學習的興趣。久而久之，因為少數(shù)民族學生的學習方法不當、基礎(chǔ)較差以及學習心態(tài)不正確的問題，都導(dǎo)致了少數(shù)民族地區(qū)的學生無法取得較好的漢語學習效果，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法。

（三）較為落后的教學環(huán)境使得少數(shù)民族學生無法產(chǎn)生學習的興趣。新疆地區(qū)地處我國東部，存在經(jīng)濟水平較低、文化傳播速度較慢等問題，這些社會經(jīng)濟因素的存在直接影響少數(shù)民族學生在日常學習，導(dǎo)致其缺乏完善的學習環(huán)境，忽視了課外學習的重要性。例如部分新疆地區(qū)的學校尚未能夠大量引進多媒體設(shè)備，導(dǎo)致漢語課堂教學較為枯燥乏味，學生無法通過不同的音頻與視頻學習漢語。而且漢語的課外讀本較少，在課余時間，學生很難直接接觸到過多的漢語書本讀物，由于上述因素的存在阻礙了學生多接觸漢語的機會，從而很難激發(fā)其學習漢語的熱情。

二、提升少數(shù)民族學生漢語學習興趣的具體措施

（一）教師需要幫助少數(shù)民族學生認識到學習漢語的重要性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及地球村的逐漸實現(xiàn)，漢語已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)傳播最為廣泛、使用人數(shù)最多的五大語言之一，在我國的社會交流發(fā)展中，漢語占據(jù)著非常重要的地位，同時其他國家也逐漸迎來了學習漢語的新高潮。在這種情況下，少數(shù)民族加強對于漢語的學習和交流應(yīng)用，能夠更好的促進我國各民族之間的融合，加強不同民族之間的交流溝通，更好的鞏固各民族的大團結(jié)。所以少數(shù)民族學生的漢語學習除了能夠?qū)W生本身起到積極作用之外，還能夠促進民族的發(fā)展和團結(jié)。所以在少數(shù)民族學生的漢語教學過程中，教師應(yīng)當積極幫助少數(shù)民族學生認識到學習漢語的重要性，引導(dǎo)其積極學習漢語，為其日后的工作生活提供幫助。

（二）注重構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境，幫助學生形成學習漢語的信心。教師除了幫助少數(shù)民族學生形成漢語學習較為重要的意識之外，還需要幫助少數(shù)民族學生形成學習漢語的信心。通過構(gòu)建積極、友好的課堂教學環(huán)境。在課堂教學過程中，合理采取鼓勵措施，培養(yǎng)少數(shù)民族學生學習漢語的熱情，幫助其形成正確的學習狀態(tài)，對不敢于開口說漢語的少數(shù)民族學生，要予以積極的鼓勵，并對其發(fā)音和語法予以肯定。

1.加強少數(shù)民族學生課堂的口頭會話訓(xùn)練。在漢語課堂教學的過程中，最為重要的是讓學生能夠充分掌握漢語，從而在未來的實際生活中可以熟練應(yīng)用。開展口頭會話訓(xùn)練能夠有效的培養(yǎng)少數(shù)民族學生的漢語聽說能力，幫助學生將漢語的學習逐漸引入到生活之中。并且加強口頭會話訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生之間的更好交流，進一步幫助少數(shù)民族學生形成學習漢語的信心。

2.加強少數(shù)民族學生對漢語詩詞的學習訓(xùn)練。通過學習漢語詩詞能夠幫助少數(shù)民族地區(qū)的學生增加對于漢語的認識，同時培養(yǎng)其漢語語感。少數(shù)民族學生通過朗讀和背誦漢語詩詞的內(nèi)容，能夠加深其對于漢語能認識和使用能力。在語言的學習方面，沒有速成的辦法，只有長期的積累和實踐鍛煉才能夠切實掌握語言的應(yīng)用能力。并且在漢語課堂教學中創(chuàng)設(shè)漢語詩詞的學習氛圍能夠幫助少數(shù)民族學生了解漢語發(fā)展的歷史，能夠促進學生形成多聽、多說、多實踐的學習意識和習慣。

3.合理采取競賽活動的形式幫助少數(shù)民族學生形成漢語學習的興趣。在漢語課堂教學的過程中開展競賽活動，能夠有效幫助少數(shù)民族學生在漢語學習中形成進取心和榮譽感。在漢語課堂教學活動中形成競賽機制，達到引導(dǎo)少數(shù)民族學生自主學習漢語的目的。通過采取這種寓教于樂的比賽形式，能夠很容易調(diào)動起每一位少數(shù)民族學生的興趣，使得其能夠充分開動自己的腦筋，回憶所掌握的漢語詞語，達到提升學生學習漢語的信心和興趣的目的。

（三）繼續(xù)完善漢語教學環(huán)境，為少數(shù)民族學生提供更多的漢語學習途徑。至于漢語教學，應(yīng)當存在多種形式，單純口頭教學或者寓教于樂的游戲方式并不能確保每一位少數(shù)民族學生都能夠時刻保持著漢語學習的興趣和專注，因此在漢語教學過程中，學校方面應(yīng)當盡量給教師提供更加完善的教學環(huán)境，通過采取增加多媒體設(shè)備、合理引入漢語書籍等方式來豐富的漢語課堂教學內(nèi)容，確保學生能夠持續(xù)保持對漢語學習的專注和興趣。

三、總結(jié)

在對于少數(shù)民族學生的漢語語言教學過程中，教師應(yīng)當積極了解學生當前的情況以及漢語的實際水平，尋找阻礙學生學習漢語的具體原因，并且從實際角度出發(fā)，通過創(chuàng)建新的教學模式，提升少數(shù)民族學生對于漢語學習的興趣和積極性，達到切實提升漢語教學質(zhì)量的目的。

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