張彥華

摘 要：德育教育和班級(jí)管理也是當(dāng)前班主任工作中最重要的內(nèi)容，所以班主任更需要在實(shí)際工作中加強(qiáng)德育教育與班級(jí)管理工作的結(jié)合，有效進(jìn)行德育教育的滲透，只有這樣才能做到動(dòng)之以情、曉之以理，只有這樣才能對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)班主任的班級(jí)管理工作雖然在教育改革的背景下得到了極大的進(jìn)步與發(fā)展，但是仍然存在很多不完善的情況，比如班級(jí)管理工作與德育教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合就是一項(xiàng)比較突出的重要問題?；诖?，本文就將針對(duì)班主任工作中的班級(jí)管理與德育教育的結(jié)合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：班主任工作 班級(jí)管理 德育教育

德育教育，是當(dāng)前社會(huì)共有的一種不容忽視的教育現(xiàn)象，這一教育現(xiàn)象可以通過(guò)社會(huì)的轉(zhuǎn)變而獲取變化，在某種意義上而言具備前較強(qiáng)的歷史性。在學(xué)校范圍內(nèi)所開展的德育教育主要是幫助學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中可以更加積極的形成人生觀與價(jià)值觀。現(xiàn)階段我國(guó)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的環(huán)節(jié)中主要以《思想品德》課程進(jìn)行基礎(chǔ)課程。但是班級(jí)管理屬于一個(gè)比較動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，也就是需要班主任根據(jù)相應(yīng)的目的和要求，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理的一個(gè)重要過(guò)程?？傊嗉?jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要場(chǎng)所，而德育教育也是對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效開展的重要環(huán)節(jié)。為此，下文也將對(duì)班主任工作中的班級(jí)管理與德育教育進(jìn)行研究，全面探索二者結(jié)合的重要手段。

一、當(dāng)前班主任德育教育工作中的主要問題

要想在實(shí)際工作中有效實(shí)現(xiàn)德育教育與班級(jí)管理的有效結(jié)合，就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)德育教育工作中存在的主要問題，從而通過(guò)這種方式更好的理解德育教育的精髓，幫助其更有效的滲透在班級(jí)管理工作中，這對(duì)班級(jí)管理水平的提升也將起到十分積極的影響。但經(jīng)過(guò)實(shí)際教育情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)德育教育工作中仍然存在很多問題：

（一）德育教育存在形式化和教條化

現(xiàn)階段，我國(guó)德育教育工作的開展存在明顯教條化和形式化問題。德育教育內(nèi)容在貫徹的環(huán)節(jié)中也經(jīng)常會(huì)受到條條框框的限制，在此種背景下體現(xiàn)的德育教育也必然是不全面的，并且由于教條化形式比較嚴(yán)重，和廣大學(xué)生的生活實(shí)際也會(huì)存在較大的出入，這使得德育教育工作的開展就喪失了原本的積極意義。同時(shí)，德育教育的口號(hào)過(guò)于空洞使得這項(xiàng)教育工作喪失了原本的特色，更無(wú)法對(duì)學(xué)生起到有效的吸引作用。

（二）教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不能正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性

經(jīng)過(guò)實(shí)際研究，當(dāng)前很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的環(huán)節(jié)中，存在忽視學(xué)生成績(jī)的情況，也沒能正確認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)德育意識(shí)的重要作用。并且受到應(yīng)試教育的影響較為深遠(yuǎn)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的環(huán)節(jié)中往往都是和德育教育進(jìn)行分開教育，甚至一些教師只對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，用成績(jī)對(duì)學(xué)生其他方面的表現(xiàn)進(jìn)行判定，這種方式不僅很容易造成學(xué)生德育發(fā)展上的不完善，同時(shí)對(duì)于班級(jí)管理工作的開展也將產(chǎn)生十分不利的影響。

二、對(duì)班級(jí)管理和德育教育進(jìn)行促進(jìn)的主要措施

（一）對(duì)班級(jí)管理中的人際關(guān)系進(jìn)行有效處理

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的分析，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常溝通進(jìn)行對(duì)學(xué)生思想情況的掌握，這樣才能做到在生活和學(xué)習(xí)中都能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)一個(gè)人接觸新的環(huán)境后，需要一個(gè)適應(yīng)期，學(xué)生們更是如此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多陌生同學(xué)或是接觸一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，更需要一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)階段，所以作為班主任更需要對(duì)這一階段進(jìn)行關(guān)注，與廣大學(xué)生建立更為完善的關(guān)系。此外，還需要對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行強(qiáng)化。情感教育也是當(dāng)前德育教育的核心環(huán)節(jié)，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效關(guān)愛和思想情況的掌握，班主任才能更具針對(duì)性的開展德育教育工作，只有這樣也才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。所以，班主任也不能簡(jiǎn)單的將學(xué)生劃分為優(yōu)等生和差等生。同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生而言，教師更需要為其提供有效的幫助，通過(guò)日常的關(guān)心和指導(dǎo)幫助學(xué)生建立自信。比如，筆者就曾經(jīng)接觸過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，由于成績(jī)不好，這名學(xué)生的自信心非常差，但是個(gè)性還比較強(qiáng)硬，經(jīng)常與其他學(xué)生出現(xiàn)沖突，科任教師對(duì)其印象也不好。所以為了幫助這名同學(xué)，筆者就對(duì)其進(jìn)行了深入了解，發(fā)現(xiàn)其是一名留守兒童，不具備正常的家庭教育，所以內(nèi)心的自卑感比較強(qiáng)烈。針對(duì)這種情況，筆者不僅單獨(dú)與其進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)還對(duì)經(jīng)常與他產(chǎn)生沖突的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，在此環(huán)節(jié)中，筆者不僅掌握了這名學(xué)生的想法，同時(shí)也用真摯的感情打動(dòng)了學(xué)生，最后該學(xué)生不僅和其他同學(xué)和好了，自身的成績(jī)也有了十分顯著的提升，取得了較為顯著的德育效果。

（二）營(yíng)造更為積極和團(tuán)結(jié)的班風(fēng)

在實(shí)際教育環(huán)節(jié)中，班主任需要對(duì)相關(guān)的教育資源進(jìn)行有效整合，從而在班級(jí)中貫徹更好的德育效果。根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，如果在一個(gè)班級(jí)中，大部分同學(xué)都能做到勤奮好學(xué)，那么學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中自覺承擔(dān)職責(zé)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以良好的班風(fēng)必然能起到更為顯著的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。因此，作為班主任也需要加強(qiáng)對(duì)班會(huì)的有效利用，和學(xué)生進(jìn)行有效的交流或是互動(dòng)，只有這樣才能更為準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的思想方向，有效對(duì)其潛力進(jìn)行挖掘。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)管理與德育教育工作的結(jié)合，不僅能對(duì)班級(jí)管理水平進(jìn)行有效提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也有著十分重要的影響。通過(guò)本文的研究，相信廣大教學(xué)工作人員也能正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前問題，從而針對(duì)問題在今后的工作中制定更為準(zhǔn)確的教育方案，為我國(guó)德育水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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