秦志靜

摘 要：推動大學(xué)生以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)模式對于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著較大的促進(jìn)作用，所以，高等學(xué)校需要對探究性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，并要認(rèn)真的考慮探究性學(xué)習(xí)模式需要如何做、如何教、如何進(jìn)行評價(jià)。為了讓學(xué)生以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要對探究性學(xué)習(xí)模式的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行探索，并建立完善的保障體系，提供相應(yīng)的技術(shù)和服務(wù)支持。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)環(huán)境

一、探究性學(xué)習(xí)模式的分析

（一）探究性學(xué)習(xí)模式含義

探究性學(xué)習(xí)模式，是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識和信息的收集，對所得信息進(jìn)行研究和分析。通過實(shí)際問題或者情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生在分析后進(jìn)行探索和研究，總結(jié)所得結(jié)論，讓學(xué)生對某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入的探索，幫助學(xué)生在探索領(lǐng)域中確定概念性和理論性的方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的問題中，通過個(gè)人的思維拓展和思考分析，找到解決問題的方案，并了解整個(gè)探索過程的目的，對現(xiàn)有知識的局限性進(jìn)行充分的了解，同時(shí)也以理論知識為依托，對探索的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識到現(xiàn)存知識的可靠性。

（二）探究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

探索性學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生培養(yǎng)研究思維和拓展發(fā)散性思維的最有效方法。探究性學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生直面問題，獨(dú)立進(jìn)行資料收集，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識，對問題進(jìn)行解答，對探究的過程進(jìn)行分析，最后找到解決方法的一種方式。探究性學(xué)習(xí)模式是需要進(jìn)行合作的。以小組研究為合作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)行任務(wù)的完成。

（三）探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果與教育影響

探究性學(xué)習(xí)模式，是可以讓學(xué)生在整個(gè)科學(xué)探索的過程，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，樹立正確的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)探索精神。對探究能力培養(yǎng)的過程，也是對所收集的材料進(jìn)行組織和控制的過程，是形成論證，收集輪機(jī)，提出推斷的過程，同時(shí)，也是培養(yǎng)推理能力的過程。

二、探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)思路與方法

為了讓探究式學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)更加有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著，就需要讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成自信和勇于挑戰(zhàn)的心態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)能力不斷的得到提升。學(xué)校的主要任務(wù)，就是幫助學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，對探究性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和建立，就需要消防考慮到如何進(jìn)行教學(xué)和如何讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，就要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓探究性學(xué)習(xí)環(huán)境更適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展。

（一）建立師生共同協(xié)作的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，僅僅依靠學(xué)校是不能完成的。需要教師、學(xué)生、學(xué)校共同進(jìn)行參與，責(zé)任分工，相互支持，共同協(xié)作。為了讓學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和實(shí)踐得以推進(jìn)，就需要動力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。動力系統(tǒng)需要讓全校的教學(xué)管理系統(tǒng)得到有效的組織管理，以擁有先進(jìn)理念和豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓全校師生進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)自己喜歡的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成，不斷的接近和完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建目標(biāo)明晰自由開放的內(nèi)容體系

探究性學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)什么”，因而全校基于問題的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容體系就成為環(huán)境設(shè)計(jì)的核心部分。課題組遵循由淺入深、從易到難、課內(nèi)規(guī)范、課外紛呈的工作思路，采取機(jī)制引導(dǎo)、逐步規(guī)范、以點(diǎn)帶面、全面推進(jìn)的建設(shè)策略，構(gòu)建內(nèi)容與目標(biāo)、層次與難度、選擇與指導(dǎo)相協(xié)調(diào)的內(nèi)容體系。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案。密切結(jié)合培養(yǎng)方案實(shí)施，根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系與標(biāo)準(zhǔn)要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題與課程體系融合為導(dǎo)向，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)問題、明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目及學(xué)習(xí)目標(biāo)、重視學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生在各自發(fā)展水平上提升專業(yè)能力。（2）學(xué)習(xí)難度符合最近發(fā)展區(qū)原理。探究問題的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循最近發(fā)展區(qū)原理，符合學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建難度遞進(jìn)、有利于挑戰(zhàn)學(xué)生好奇心但又適合各自學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（三）建立基于過程與能力的形成性評價(jià)體系

針對探究性學(xué)習(xí)邏輯上要求學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（教師）一定要在學(xué)生整體探究過程中給予指導(dǎo)、反饋，在指導(dǎo)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果給予形成性評價(jià)。這一教育原則避免強(qiáng)調(diào)正確答案、慣例和對已知內(nèi)容的復(fù)制的評價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)建立全校性的涵蓋探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容各個(gè)方面的形成性評價(jià)體系。該體系的建設(shè)目標(biāo)與宗旨，是鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，讓學(xué)生以其獨(dú)特個(gè)體的身份主動參與到理解與獲得知識的過程中，把他們的思維展示給自己、同學(xué)和老師。

（四）完善基于激勵機(jī)制的全方位支持體系

探究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展，有賴于全校來自管理者層面直達(dá)教師個(gè)體的完整有效的立體化支持體系，需要學(xué)校的積極作為，以探究項(xiàng)目為引導(dǎo)，全校范圍內(nèi)開放課題、交叉指導(dǎo)、共享資源，大力營造探究氛圍，創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，吸引學(xué)生持續(xù)探究。首先是指導(dǎo)教師，即具備熟練過程指導(dǎo)能力及不倦啟發(fā)與激勵學(xué)生的教師。

結(jié)語

構(gòu)建專家引領(lǐng)、教師參與的動力系統(tǒng)及目標(biāo)明晰、自由開放的內(nèi)容體系，探索建立基于學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)體系及完善基于激勵機(jī)制的全方位支持體系，這4個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)探究性學(xué)習(xí)模式的保障系統(tǒng)。在頂層設(shè)計(jì)具備條件以后，只有各單位能將支持探究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，才能彰顯探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的創(chuàng)新人才。

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