潘能花

摘 要：目前，中考作文折射出三種教學(xué)缺失：語言系統(tǒng)訓(xùn)練缺失、審美創(chuàng)造能力缺失、文化內(nèi)蘊(yùn)升騰缺失。本文對(duì)這三種缺失作了詳細(xì)的解讀，以期引起初三語文教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中考作文；折射；教學(xué)；缺失

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-095-2

一年一度的中考結(jié)束了，作文再次成為社會(huì)各界人士大談特談的話題。有人說這個(gè)題目簡(jiǎn)單，大家都能做；有人說這個(gè)命題有意義，與國家的大政方針相契合……但是，筆者始終覺得這些評(píng)價(jià)并沒有切中肯綮。因?yàn)榫徒虒W(xué)而言，任何中考作文都會(huì)對(duì)來年的作文教學(xué)具有導(dǎo)向作用，因此，對(duì)中考作文的正確分析就成為教學(xué)之必需、急需。

從作文及作答情況來看，筆者以為主要折射出以下三種教學(xué)之缺失。

一、浮光掠影，語言系統(tǒng)訓(xùn)練缺失

比照學(xué)生平時(shí)的作文表現(xiàn)，以及他們?cè)谥锌贾械谋憩F(xiàn)來看，可以用一個(gè)詞語對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用系統(tǒng)進(jìn)行概括——浮光掠影。

第一個(gè)層面在審題上。時(shí)至今日，不少學(xué)生認(rèn)為作文審題難度不大。實(shí)際上，這是一個(gè)十分草率的認(rèn)識(shí)。從實(shí)際情況來看，不少學(xué)生在審題方面存在或多或少的瑕疵。以2018年鹽城市中考作文情況來看，作文標(biāo)題為“走過，才明白”。對(duì)于這個(gè)題目，不少學(xué)生覺得沒有審題障礙。但是，從實(shí)際寫作情況來看，學(xué)生對(duì)標(biāo)題中的三個(gè)關(guān)鍵詞語“走過”“才”“明白”的認(rèn)知都存有不足。對(duì)“走過”的認(rèn)知大多停留在其本義之上，對(duì)于更具有詩意的比喻義，則少有思考。實(shí)際上，從寫作能力來看，只有將本義上升到表征意義上，這樣的寫作才會(huì)有人生高度，也才能折射出學(xué)生的成長水平。其實(shí)，這正是寫作教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在指向。學(xué)生對(duì)“才”的認(rèn)識(shí)也是不足，這個(gè)字之中暗含著后悔、自責(zé)乃至懺悔等等信息。只有將這些信息解析出來，文章的展開才不會(huì)偏離主旨。對(duì)于“明白”的認(rèn)識(shí)，看似簡(jiǎn)單，但其中對(duì)“明白”內(nèi)容的透析則顯得相對(duì)蒼白了。從語法來看，與“明白”的搭配有很多。但是，與寫作關(guān)聯(lián)在一起，就需要對(duì)這些搭配進(jìn)行甄別和選擇了。實(shí)際上，命題的優(yōu)先指向應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生明白和反觀自己的成長體驗(yàn)。要言之，在審題方面學(xué)生呈現(xiàn)出對(duì)作文材料（包括標(biāo)題）語言信息的準(zhǔn)確解構(gòu)。正因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練的缺失或不到位，才會(huì)出現(xiàn)以上不足。

第二個(gè)層面在語言表達(dá)上。敘事能力是學(xué)生自小就重點(diǎn)培養(yǎng)的一種語言表達(dá)能力，但卻不是也不應(yīng)是全部能力。在不同的文章中，需要運(yùn)用不同的表達(dá)方式，繼而就應(yīng)進(jìn)入不同的語言表達(dá)系統(tǒng)。即以上面的一篇作文來看，適合寫成一篇敘事兼抒情的文章，特別是在對(duì)“才明白”的表達(dá)上，應(yīng)多用一些描寫和抒情性語句。但是，從學(xué)生的寫作實(shí)際來看，更多的還是停留在敘事性的表達(dá)之上。比如，寫作者意欲表達(dá)一種后悔之意，他就運(yùn)用了“他很后悔”這樣的直白語言，而沒有運(yùn)用景物、心理、肖像等描寫手法綜合刻畫這種心理。表面看，這是一個(gè)寫作失誤。實(shí)際上，這是學(xué)生語言系統(tǒng)訓(xùn)練缺失的表現(xiàn)。正是因?yàn)閷?duì)描寫性語句訓(xùn)練的不足，才會(huì)出現(xiàn)上述情況。

二、拘泥現(xiàn)實(shí)，審美創(chuàng)造能力缺失

寫作理應(yīng)是一種生命力的張揚(yáng)，而且因?yàn)槌踔猩@一類特殊主體的存在，寫作應(yīng)該是多彩青春的綻放載體。按照常理，初中學(xué)生會(huì)因著寫作放飛思緒、激情，作文的文字應(yīng)該閃現(xiàn)著青春的風(fēng)味。但十分可惜的是，在學(xué)生的作文里面，少有這樣的表現(xiàn)，更多的卻是拘泥于現(xiàn)實(shí)的呆板的表達(dá)。表面看，這是語言表達(dá)的問題。但據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)與思考來看，這里面恰恰傳達(dá)出學(xué)生審美創(chuàng)造能力的缺失。

現(xiàn)實(shí)與理想是一組哲學(xué)命題，理想牽引著人們超脫現(xiàn)實(shí)，走向未來?？梢赃@么說，在這牽引之中，學(xué)生不斷走向創(chuàng)造能力的提升。不過，在以語言表達(dá)與運(yùn)用為主要任務(wù)的寫作領(lǐng)域，創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)大多源于審美的發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)又基于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用與超越。客觀地講，想象能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造的一種有效途徑。學(xué)生的寫作大多拘泥于現(xiàn)實(shí)，大多是基于想象能力的欠缺。以2018年南京中考作文試題為例，命題者要求以“ 在2018”為題，發(fā)揮想象，寫一篇文章。如果學(xué)生拘泥于現(xiàn)實(shí)，例如寫“我在2018”，這是審題失誤，因?yàn)樽魑牟牧弦罂忌x擇文學(xué)名著中的一個(gè)人物，寫“他（她）在2018”。在此要求下，學(xué)生必須調(diào)用想象力，將文學(xué)名著中的某某人物穿越到現(xiàn)實(shí)中的2018年中?？梢姡@里既有現(xiàn)實(shí)的2018，也有想象中的他（她），這兩者之間要契合在一起，更需要想象力這種特殊的“彌縫劑”。當(dāng)然，筆者在這里談不可拘泥于現(xiàn)實(shí)這個(gè)話題，絕不是要求考生無視現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)恰恰是想象的基礎(chǔ)，也是想象的最終指向。例如，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的自欺欺人現(xiàn)象，考生可以想象阿Q在2018年這個(gè)現(xiàn)實(shí)時(shí)空里的表現(xiàn)，寫他納悶于當(dāng)代人竟然還比他會(huì)自欺欺人這一招數(shù)，來折射和抨擊升級(jí)版的阿Q們以及阿Q現(xiàn)象。當(dāng)然，這是一個(gè)正面、成功的寫作案例。也存在著反例，同樣是寫“阿Q在2018”，有同學(xué)就寫阿Q在2018年游玩浙江，寫他發(fā)現(xiàn)的各種景致、眾多事件、不同人物。說白了，考生將這篇文章寫成游記了。應(yīng)該說，這里有想象，但是在審美創(chuàng)造方面偏離了方向。阿Q這個(gè)文學(xué)名著中的人物，具有典型的表征意義，他就是現(xiàn)實(shí)與理想脫節(jié)或者精神勝利法的化身。寫他在2018，不能寫出他的這種特性，即使有想象，但是依然顯現(xiàn)出審美創(chuàng)作能力的不足。為此，考生的寫作需要基于現(xiàn)實(shí)，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審美創(chuàng)作，進(jìn)行“高于現(xiàn)實(shí)”的加工。只有這樣，寫作的層級(jí)才能得以提升。

三、平淡無奇，文化內(nèi)蘊(yùn)升騰缺失

從平時(shí)的作文來看，學(xué)生大多將寫作當(dāng)做任務(wù)來做，寫完了也就結(jié)束了。從語言的最終表達(dá)結(jié)果來看，學(xué)生的作文顯現(xiàn)出一個(gè)鮮明的特點(diǎn)——平淡無奇。要想從中咀嚼出別樣的味道出來，則比較困難，因?yàn)槠渲芯腿笔б欢ǖ奈幕瘍?nèi)涵。

有內(nèi)涵，這是教育的重要指向之一。對(duì)學(xué)生作文的考查，自然離不開這個(gè)指向?？上У氖?，作文的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)給我們的恰恰是一片蒼白。即以2018年揚(yáng)州中考作文為例，命題者要求以“我心雀躍”為題，寫一篇作文。很明顯，這篇作文的審題難度不大，學(xué)生很容易上手。但是上手之后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文就滿足于寫出一般性的“我心雀躍”。例如，得到夢(mèng)寐以求的電動(dòng)車，開始了一次多年來向往的旅行……這樣寫可以嗎？可以。但是，格調(diào)不高，這樣的作文小學(xué)生也能寫出。對(duì)于初中生而言，則要借助寫作顯現(xiàn)出各自的文化內(nèi)蘊(yùn)，以此表露自己的成長。例如，學(xué)生可以寫自己成長中的一個(gè)困惑，然后在閱讀過某篇文章或某部作品之后，有了一個(gè)頓悟和隨之而來的轉(zhuǎn)變。閱讀經(jīng)驗(yàn)以及感悟的介入，使得這篇作文的內(nèi)蘊(yùn)提升，自然文章就不會(huì)顯得平淡無奇了。為此，教師在作文教學(xué)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生文化內(nèi)蘊(yùn)的缺失現(xiàn)象。

一年一度的中考落幕了，但之后的作文寫作發(fā)現(xiàn)卻令我們難以欣喜，語言、審美、文化等層面的缺失成了客觀現(xiàn)實(shí)，相關(guān)的彌補(bǔ)工作亟需進(jìn)行，此路阻且長。