翟月嬌

摘 要：寫(xiě)好英語(yǔ)作文不是一朝一夕就能完成的，尤其對(duì)初中生，因?yàn)樗疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。試題要求學(xué)生根據(jù)所給情景和要求寫(xiě)一篇書(shū)面材料，但它并非按照“提示”逐句翻譯，而是要求學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)提示的“前提”下，用自己的語(yǔ)言，組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、句子連貫、用詞貼切的作文。本文從“三寫(xiě)三評(píng)”的角度闡述了如何有效地提高英語(yǔ)作文的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-039-1

“三寫(xiě)三評(píng)”，就是每篇作文要寫(xiě)三次，評(píng)價(jià)三次。通過(guò)修改和評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫(xiě)作能力可逐步提高。

所謂“一寫(xiě)”是指在學(xué)習(xí)每單元之前，教師可根據(jù)本單元的主題內(nèi)容讓學(xué)生先寫(xiě)。以9B Unit2 Robots這一單元為例，在學(xué)這一單元之前，筆者先讓學(xué)生寫(xiě)一篇大約40到50個(gè)詞的小短文。其目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑地查找相關(guān)資料，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情，為這一單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造?！?/p>

在“一寫(xiě)”階段，所謂一評(píng)就是學(xué)生自評(píng)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)的突出學(xué)生的主體地位，只有時(shí)刻以學(xué)生為中心，突出其主體地位，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力才能得到較大的提高。俗話(huà)說(shuō)：“三分寫(xiě)七分改”。一篇好的書(shū)面表達(dá)，修改所占的分量是顯而易見(jiàn)的。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式是老師精心指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，老師批改，并評(píng)講學(xué)生寫(xiě)作。其弊端是所有學(xué)生都是被動(dòng)的，主體性作用不能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生只管“寫(xiě)”，不管“改”，認(rèn)為“改”是老師的事，結(jié)果老師埋怨書(shū)面表達(dá)太難改了：許多寫(xiě)得文不對(duì)題，病句連篇，詞不達(dá)意，模糊平淡等毛病太多了。久而久之，學(xué)生厭寫(xiě)，老師厭閱，學(xué)生整體寫(xiě)作水平上不去，形成惡性循環(huán)。

事實(shí)上教師對(duì)每篇書(shū)面表達(dá)都詳細(xì)批閱并及時(shí)反饋是不可能的，必須改變教法，把“球”踢給學(xué)生，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”！葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“批改固然教育之要?jiǎng)?wù)，然需進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改作文，教書(shū)應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫(xiě)作的規(guī)律來(lái)”?！案膶?xiě)作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)就屬于作文的本人”。因此，我們首先應(yīng)該給學(xué)生講清修改的意義。其次，要教給學(xué)生修改的方法：讓學(xué)生檢查審題是否細(xì)心；要點(diǎn)是否有遺漏；人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)有沒(méi)有用錯(cuò)；大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫(xiě)、詞數(shù)是否符合要求；在表達(dá)復(fù)雜的句式時(shí)，有沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，憑語(yǔ)感進(jìn)行判斷，遇到不順口的，不明確的，停下來(lái)修改，反復(fù)推敲，直到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)為止。

所謂“二寫(xiě)”，是指在學(xué)習(xí)每單元Reading后，教師布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。眾所周知，學(xué)語(yǔ)言無(wú)論是我們的母語(yǔ)還是外語(yǔ)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造的第一步都是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的，學(xué)生要想寫(xiě)出較好的英語(yǔ)作文，仿寫(xiě)是必不可少的。Reading給我們提出了較好的范文，學(xué)生可據(jù)此進(jìn)行仿寫(xiě)。但仿寫(xiě)并不等于抄寫(xiě)，學(xué)生可運(yùn)用以前所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。這既有利于鞏固課文中所學(xué)的詞匯和句型，又有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，可以一舉兩得。

在“二寫(xiě)”階段的評(píng)可以讓學(xué)生在組內(nèi)互評(píng)。筆者把學(xué)生分成5人一組，即1好（組長(zhǎng)）2中2弱，好生的作文由不同組的好生互評(píng)；在本組內(nèi)兩個(gè)中等生改兩個(gè)基礎(chǔ)較弱的作文，組長(zhǎng)改兩個(gè)中等生的作文。對(duì)于好的詞句應(yīng)在本組內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)，結(jié)合面批的方式，盡量讓其他學(xué)生弄懂，鼓勵(lì)用多種方式呈現(xiàn)句子，然后，再抽取一部分同學(xué)在寫(xiě)作課上朗讀他（她）已經(jīng)批改過(guò)的別人的作文，同時(shí)批改的同學(xué)應(yīng)用紅筆作出批示，并做出力所能及的評(píng)定。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，大家發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都不容易發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作缺陷，卻能很輕易地指出他人寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，甚至還能熱情地給予糾正且解釋其中的理由。當(dāng)然：在學(xué)生互改之后，教師的把關(guān)作用也不能忽視，他們還得細(xì)致評(píng)閱全部或部分批改結(jié)果，才算圓滿(mǎn)結(jié)束批改任務(wù)。

所謂“三寫(xiě)”就是在完整地學(xué)完本單元后，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整合、消化、吸收轉(zhuǎn)變?yōu)樗鶎W(xué)知識(shí)后再寫(xiě)，這時(shí)所寫(xiě)的內(nèi)容在質(zhì)和量上比前面所寫(xiě)應(yīng)有一個(gè)較大的提高。在具體實(shí)施過(guò)程中，仍以9B Unit2 Robots這一單元為例，筆者讓學(xué)生先設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的機(jī)器人，并以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)，然后以小組合作的形式完成寫(xiě)作。組內(nèi)的成員應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的作文不僅以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，而且這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的想像力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。為了提高工作效益，教師可以將有代表性的學(xué)生文章用多媒體輔助設(shè)備放映，要求全體學(xué)生尋找錯(cuò)誤，展開(kāi)討論，與老師一起共同修改所有的錯(cuò)誤。這樣必定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終提高他們的寫(xiě)作能力。不過(guò)，教師應(yīng)盡量少點(diǎn)明或不點(diǎn)明是誰(shuí)寫(xiě)出了這類(lèi)“拙作”，以免傷害當(dāng)事人的自尊心和自信心。教師還可以通過(guò)其他方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的熱情：如在黑板報(bào)上讓一些作文寫(xiě)的較好的同學(xué)自己用彩筆抄出他們的文章；編輯紙制的板報(bào)，把優(yōu)秀的文章打印出來(lái)發(fā)給班上每個(gè)學(xué)生等等不同的新穎的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

三輪寫(xiě)、評(píng)下來(lái)，學(xué)生可進(jìn)行橫向和縱向比較，由原來(lái)的“一寫(xiě)”四五十字發(fā)展為“三寫(xiě)”的八十到一百或者更多。隨著數(shù)量的增加，質(zhì)量也有了較大的提升，學(xué)生會(huì)倍感自信。由于學(xué)法指導(dǎo)的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正發(fā)揮了教學(xué)的主體作用，作文成績(jī)大面積提高，總之，學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的“活水源頭”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]游彬.讓初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課“活”起來(lái).瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（01）.

[2]張?jiān)?初中英語(yǔ)作文講評(píng)課方法淺談.新課程學(xué)習(xí)（上），2011（07）.