喬喬

【關(guān)鍵詞】 寫作教學(xué)；讀寫結(jié)合；興趣；

技巧；形式

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

16—0101—01

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中緊密結(jié)合的兩部分，教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)法，使學(xué)生在閱讀中受到文學(xué)熏陶，不斷獲得積累，逐步提高寫作能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀量與積累量

許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的學(xué)生？眾所周知，濃厚的閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，在課堂教學(xué)中，教師可給學(xué)生營(yíng)造一種適宜閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這種閱讀氛圍的熏陶下，自覺產(chǎn)生閱讀興趣。尤其是對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞，教師可以讓學(xué)生伴隨著與詩(shī)歌風(fēng)格相關(guān)的音樂朗讀，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫等，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。課堂上，教師還可查找一些與課文相關(guān)的文章，利用投影儀讓學(xué)生在課堂上集體閱讀學(xué)習(xí)，推行延伸閱讀。課外，可引導(dǎo)學(xué)生通過觀看央視的《朗讀者》和《中華詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目，觀看后寫觀后感，逐步提高寫作能力。

在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤于積累。積累的方法是多種多樣的，如摘抄式積累、做剪貼報(bào)、做索引等。對(duì)一些課外閱讀興趣不高的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們多閱讀、多積累。

二、在閱讀教學(xué)中重視寫作技巧指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說過：“所謂閱讀實(shí)得法，閱讀是吸收，寫作是傾吐”、“語(yǔ)文教材是個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟悉技巧”。葉老的這些話給我們的啟示：要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫作的技巧。寫作是一個(gè)創(chuàng)作的過程，它是我們思想情感的一種表達(dá)，是需要技巧的。比如，如何發(fā)現(xiàn)素材、擬題、布局謀篇等。因此，教師在教授教材的時(shí)候，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從作者為什么這樣寫、如何寫等角度多思考，要弄清作者表達(dá)的思想情感以及怎樣圍繞中心一步一步完成作品的，要認(rèn)真分析文章的層次結(jié)構(gòu)、作者的寫作思路及寫作特點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過熟練的手法將身邊的平常事寫出自己的特色。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的體裁，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)作者對(duì)文章的構(gòu)思，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排，對(duì)文章的寫作技巧等等。

三、豐富訓(xùn)練形式，讀寫多樣結(jié)合

教師可針對(duì)不同的課文內(nèi)容，采用不同形式的練筆，這樣，可以讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)提高寫作水平。一是“補(bǔ)白”式練筆，最常見的有人物心理“補(bǔ)白”和結(jié)尾“補(bǔ)白”，讓學(xué)生在閱讀后可對(duì)文章的留白處進(jìn)行補(bǔ)白。教師應(yīng)該平時(shí)多留意文中的留白之處，多給學(xué)生一些“補(bǔ)白”的練筆機(jī)會(huì)。比如，教朱自清先生的《背影》，文章中描寫父親為兒子買橘子的場(chǎng)景感動(dòng)了好多人，作者在寫到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，連續(xù)幾次都描寫“我”的眼淚又來了。那教師就可在此處設(shè)計(jì)人物心理“補(bǔ)白”練筆，讓學(xué)生揣摩作者心理，用自己的話描寫出作者的心理活動(dòng)。比如，對(duì)《橋》這篇課文可以進(jìn)行結(jié)尾“補(bǔ)白”讓學(xué)生把想好的話寫出來，然后再在班上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。二是改寫練習(xí)，改寫的形式也有許多種，常見的有將文言文改寫成白話文，將詩(shī)歌改寫成散文等。初中語(yǔ)文教學(xué)常用的改寫方式主要有續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫。有些篇幅較長(zhǎng)的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，可用自己總結(jié)的話對(duì)其故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)潔、明亮的表達(dá)。三是勤于做讀書筆記，教師可推薦學(xué)生一些經(jīng)典名作，要求學(xué)生將語(yǔ)句優(yōu)美的文章摘抄下來，進(jìn)行分類整理。有些學(xué)生還可用做批注的方式將自己的讀后感寫在句子旁的空白處，對(duì)于某些可對(duì)比性的文章，教師可讓學(xué)生在對(duì)比閱讀后就兩篇文章寫讀書筆記，使學(xué)生有話可說。

學(xué)生作文能力的提升是一個(gè)需要長(zhǎng)期積淀的過程，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該做到閱讀與寫作相結(jié)合。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用電子媒體等多種方式參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。在閱讀教學(xué)中，注重寫作指導(dǎo)的融入和讀寫多樣結(jié)合，豐富訓(xùn)練形式，希望讀寫結(jié)合的方法能幫助學(xué)生提高他們的寫作能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。編輯：馬德佳