高廣林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；方法；潛力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

16—0097—01

閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，閱讀是學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下了扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。因此，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須充分挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)等各方面蘊(yùn)藏著的課程資源，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的大語(yǔ)文觀。

一、教給閱讀方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力

新課改要求教師在教學(xué)中要實(shí)施 “自主合作、探究創(chuàng)新”的模式和策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去獲取、鞏固和深化知識(shí)，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，在教師的引導(dǎo)下，整個(gè)閱讀過(guò)程需要自己去經(jīng)歷，逐步達(dá)到“教就是為了不教”的教學(xué)目的，因此教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從閱讀中去感悟人生，并教給學(xué)生閱讀方法和技巧，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，達(dá)到從“會(huì)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

閱讀方法有：1.問(wèn)題法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，邊讀邊思考。如，在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇文章時(shí)，教師在上課前幾分鐘可讓學(xué)生觀察課文插圖，引出疑問(wèn)，①女?huà)z為什么補(bǔ)天？②女?huà)z怎樣補(bǔ)天？③結(jié)果怎樣？等等，讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去讀課文，這樣一來(lái)，學(xué)生都知道必須帶著問(wèn)題去讀課文。2.移位法。課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過(guò)程。在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀中獲得知識(shí)。如，學(xué)完古詩(shī)后，可讓學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》；學(xué)完童話(huà)故事后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。3.勾畫(huà)、摘錄法。中國(guó)有句古話(huà)：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)在課本上留下自己“鉆”過(guò)“爬”過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等進(jìn)行適當(dāng)摘錄，如，在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：瑰麗無(wú)比、千奇百怪、物產(chǎn)豐富、五光十色等。多讀多記，學(xué)生肯定會(huì)有意想不到的收獲。4.啟發(fā)、指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟迪式的“暗”導(dǎo)，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。只要不偏離課文中心思想，就把空間都留給學(xué)生，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，比如省略號(hào)就可以成為想象力的培養(yǎng)點(diǎn)。總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，充實(shí)和完善自己課堂教學(xué)手段，體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的規(guī)律，完善和充實(shí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。

二、選材要貼近生活，讓學(xué)生樂(lè)讀

近年來(lái)，各學(xué)校的硬、軟件設(shè)施得到充實(shí)和完善，教師要充分利用學(xué)校各種資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，開(kāi)展廣泛而深入的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

1. 選取閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣。從拓寬學(xué)生的閱讀方面入手，要經(jīng)常從一些刊物上選取貼近學(xué)生生活又文質(zhì)兼美的文章印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生主要從文章的整體構(gòu)思、立意、選材和語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行閱讀分析。在這個(gè)過(guò)程中選擇文章很重要：一要選擇貼近學(xué)生生活的文章，才容易引起學(xué)生的共鳴；二要選擇通俗易懂的文章，才會(huì)引起學(xué)生的興趣；三要選擇語(yǔ)言規(guī)范的文章，才不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)；四要選擇品位高雅的文章，才有助于學(xué)生崇高人格的培養(yǎng)。2.挖掘鄉(xiāng)村閱讀素材，把閱讀延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去。許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們從小跟著自己的父母，間接地了解和參與農(nóng)事活動(dòng)，教師可精心選材，把課內(nèi)閱讀延伸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，如，推薦學(xué)生閱讀具有鄉(xiāng)土氣息的文學(xué)作品和民間故事、農(nóng)事諺語(yǔ)等，這些具有個(gè)性特征和鄉(xiāng)土色彩的作品，由于貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，還會(huì)使學(xué)生的習(xí)作帶有一定的“鄉(xiāng)土味”，從而以讀促寫(xiě)，達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，并教給學(xué)生有效的閱讀方法和技巧，推薦貼近他們生活的閱讀材料，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的氛圍中愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。

編輯：張慧敏