熊朝陽

摘 要：學生的自主學習在當前的教育改革中被不斷強調(diào)，相信自主學習將會成為教育改革的主要趨勢，并逐漸取代教師引導的學習，成為課堂教學的主流模式。在這樣的教育大環(huán)境下，初中英語教學也應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)教學的創(chuàng)新性和學生的主體性。本文對于如何讓初中學生進行有效的英語自主學習提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中 英語 自主學習

想要掌握一門語言，僅憑教師在課堂上的有限引導學習是遠遠不夠的，學生必須掌握有效的自主學習方法，有能力在課下和課上進行自主學習，以獲得更多的知識，加速掌握語言能力。因而自主學習對學生的英語學習、終身學習都是具有重要意義的。當然，讓學生從過去教師主導的學習模式中徹底脫離出來還需要一定的時間，達成學生有效自主學習的目標還需要師生的共同配合和長期的努力。

一、為學生留出自主學習的時間與空間

盡管初中階段的課時已經(jīng)較為緊張，師生的壓力也有所增大，教師也并不能將自己的宣講占據(jù)課堂上的全部時間，否則學生的聽課效果會逐漸減退，無法將教師講解的知識全部吸收，也會使他們的課堂注意力逐漸分散。留給學生自主學習的時間與空間能夠讓學生消化知識，總結歸納，還有可能收到意想不到的收獲，為課堂教學帶來了無限的可能。例如，我在教學“形容詞比較級”時，首先為學生進行了例句的示范“I am older than all of you. You are younger than me.”“Our playground is bigger than class.Our class is smaller than playground.”，本課重點知識難度并不大，簡單的幾個例句已經(jīng)讓學生基本了解了形容詞的比較級，一個個都躍躍欲試。此時我認識到正是自主練習的良好契機，便給學生們留出了十分鐘的時間，讓他們展開對話聯(lián)系。練習結束后，我提問了幾名學生，他們分別說出了“I am taller than my deskmate.My deskmate is shorter than me.”以及“The mountain is higher than hills.”證明學生們已經(jīng)掌握了形容詞比較級+than 的句型。本節(jié)課上，我并沒有進行長篇大論的講解，但學生們對知識的掌握卻更深入了，這便是自主學習產(chǎn)生的作用。

二、教師加強對學生的有效引導

初中學生長期處于教師引導的學習狀態(tài)下，如立即轉(zhuǎn)變教學模式為學生的自主學習，學生定會難以適應，并且以其個人的學習能力也難以高效的完成教師布置的任務。因此，教師還需加強對學生的引導和指導，使教師主體的教學模式變?yōu)閹熒献鞯慕虒W模式，最終實現(xiàn)學生的有效自主學習。例如在單元的總結環(huán)節(jié)，教師可以這樣引導學生掌握本單元的重點：本單元我們學習了許多語法知識，請同學們回憶并說出自己印象深刻的內(nèi)容。不同學生會說出不同的重點內(nèi)容如“be good at doing sth” 擅長做某事，“go well with sth”與……相匹配，“welcome to……”歡迎來到某地等。隨后教師加以補充，“I am good at singing.”“Welcome to my home”“You go well with this shirt.”等例句，讓學生更好的回憶，同時補充一些學生沒有提到的語法點。通過師生的合作，學生明確了本課的復習任務，也充分參與到了該過程中。教師還需注意的是，必須在整個過程中不斷的鼓勵學生，給他們以前進的動力，才能讓學生的自主學習興趣更加高漲。

三、幫助學生建立起完善的自主學習計劃

自主學習是一件需要學生長期堅持的活動，但初中學生對于同一件事情的興趣保持是很難持久的，且由于沒有掌握科學的自主學習方法，他們的自主學習效果也十分不理想。建立自主學習計劃是為了讓學生擁有明確的目標，進行有條理的學習，這樣學生在每達成一個任務時就會產(chǎn)生成就感，而成就感也會成為他們繼續(xù)學習的動力。教師應幫助學生建立自主學習計劃，計劃的目標要有一定的可達成性，計劃的實施要有一定的可行性。例如對于單詞的記憶，教師就可引導學生分別建立起近期和長期的單詞背誦計劃。對于“remember to do something” “remember doing something ”這類需要重點掌握的句型，學生需要建立長期的學習計劃，將其進行重復鞏固。對于interesting的不同形式，如interest、interested 等，就需要建立短期背誦計劃，盡快掌握。

四、以合作學習來促進學生的有效自主學習

合作學習是自主學習的衍生模式，是多個學生自主學習的體現(xiàn)，但相對于自主學習，更能讓學生擁有更多的收獲，能夠?qū)崿F(xiàn)相互啟發(fā)，相互帶動，相互影響，相互之間提供不同的思路，從而提高自主學習的效果。我在要求學生以小組為單位復習單詞時，學生就創(chuàng)新出了這樣的花樣：一名學生描述，另一名學生猜詞。如一名學生描述到：“If you need to send letter，you should go to this place.”另一名學生猜出“Post office”郵局。這樣的合作復習讓學生的思維能力、口語表達能力都獲得了增強，同時也加深了對單詞詞義的記憶，學會了應該如何進行描述，可以說是一舉多得的優(yōu)秀學習方法。

結語

總而言之，自主學習是當前英語教育改革的一大趨勢，師生需要盡快調(diào)整教育和學習的方式，逐漸變成學生的自主學習為主流教學模式。但想要讓學生掌握有效的自主學習方法還需要一個漫長的過程，師生在總結方法的同時還需要不斷的適應。本文對于初中英語教學中如何有效的促進學生自主學習提出了幾點建議，更多的優(yōu)秀方法還需廣大教師在實踐中不斷的摸索、研究、創(chuàng)新。

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