郭峰

【關(guān)鍵詞】 中職英語教學(xué)；微課；作用；問題

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0061—01

近年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)，微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的產(chǎn)物，中職英語課堂引入微課順應(yīng)了中職學(xué)校信息化教學(xué)的發(fā)展潮流。中職學(xué)校的微課需要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因此，微課教學(xué)走進(jìn)中職教育勢在必行。

一、微課在中職英語教學(xué)中的作用

（一）利用微課為學(xué)生創(chuàng)造英語文化環(huán)境?，F(xiàn)行的中職英語教材，是由中等職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組編寫，高等教育出版社出版的《英語》（基礎(chǔ)模塊、拓展模塊），許多教學(xué)內(nèi)容涉及外國文化與習(xí)俗，每單元都有“l(fā)ife and culture”部分。學(xué)生如果不能對這些文化知識有很好的了解與認(rèn)識，必然會阻礙學(xué)生對本單元對話、閱讀和語法的學(xué)習(xí)掌握。教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，讓學(xué)生感受外國文化，拓展視野，充實(shí)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而加深學(xué)生對語音、詞匯及語法的認(rèn)識與理解，為學(xué)生掃清中西方文化差異的障礙。

（二）利用微課突出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。在課堂上，教師與學(xué)生的情緒是相互影響的，課堂氣氛不僅能吸引學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)利用微課重點(diǎn)明確、主題鮮明的特點(diǎn)，在課堂上旁征博引，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的新知識。例如在讀人名時，中國人的習(xí)慣是姓+名；但英國人的習(xí)慣是名+姓或名+中名+姓，在教學(xué)時，單純的講解不僅無趣而且易使學(xué)生混淆這兩種用法。利用微課教學(xué)后，通過制作卡通人物短片，可以減少混淆概念的可能性，正確區(qū)分中西方命名文化的差異，在學(xué)到知識的同時激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性。

（三）化解學(xué)習(xí)難題，減少畏難情緒。在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，畏難情緒如攔路虎，削弱了同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心，尤其是在語法學(xué)習(xí)和句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。教師為精確講解、減少學(xué)習(xí)的難度積極備課，付出努力但效果不佳，有些教師甚至利用讓學(xué)生抄寫、背誦等手段都沒能達(dá)到預(yù)想的效果。如果教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在英語教學(xué)中利用微課教學(xué)，制作學(xué)習(xí)視頻，引出問題，提出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，會達(dá)到意想不到的效果。

（四） 提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，教師也會傳授給學(xué)生很多記憶單詞的方法，比如，圖像法、聯(lián)想法等，可學(xué)生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。隨著微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以充分發(fā)揮微課對英語單詞的朗讀示范作用。這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動的微課教學(xué)，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。同時，對于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學(xué)習(xí)英語單詞方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻重復(fù)播放的功能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，有利于英語單詞的記憶。

二、中職英語教學(xué)中運(yùn)用微課時應(yīng)注意的問題

（一）要按上課要求設(shè)計和組織教學(xué)。微課不是說課。說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程。微課是課堂教學(xué)的濃縮，時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與，主要是檢測教師的教學(xué)水平。因而，絕不能把微課當(dāng)說課來說，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。

（二）精心取舍教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。微課不像正常課堂那樣大容量地教學(xué)，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精選課題內(nèi)容。如果課題切入點(diǎn)很小、很具體，上課直接按照課題要求分析探討就行。

（三）選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微課的教學(xué)主要是對教師個人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測，教學(xué)方式要符合微課課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學(xué)水準(zhǔn)。制作微課的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計，并且要考慮利用效率的最大化。

總之，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡、學(xué)習(xí)方法更加靈活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。微課有效地將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，中職英語課堂教學(xué)中引入微課，能有效地改變目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，不僅適合于中職學(xué)生的學(xué)情，而且能有效地增強(qiáng)中職英語課堂的教學(xué)效果。

編輯：趙玉梅