孫志松

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)是知識(shí)寫作，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言表述能力及寫作水平均具有重要意義。本文將以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，并按照教學(xué)要求，對(duì)階段的教學(xué)問(wèn)題及相關(guān)解決方案進(jìn)行明確闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫作策略 知識(shí)

近年來(lái)，小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升逐步受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，成為小學(xué)知識(shí)教學(xué)不可或缺的重要構(gòu)成。為進(jìn)一步提高小學(xué)階段知識(shí)教學(xué)的實(shí)際水平，將寫作策略知識(shí)融入到現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)體系方面至關(guān)重要，是解決諸多小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，同時(shí)可為學(xué)生更為深入地了解語(yǔ)文寫作知識(shí)做了完善的基礎(chǔ)鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，寫作時(shí)沒(méi)有真實(shí)的情感投入

以前的傳統(tǒng)教育就是所謂的老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在寫作中不太會(huì)運(yùn)用真是的情感，老師在教學(xué)中也不會(huì)特別生動(dòng)形象的把學(xué)生的作品生動(dòng)形象的表述清楚，沒(méi)有切實(shí)的走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真是的感受到寫作中投入真是感情的重要性，而且他們也不會(huì)運(yùn)用感情，畢竟小學(xué)生自身的情感本就沒(méi)有成年人那樣的發(fā)達(dá)，所以就對(duì)學(xué)生未來(lái)階段更為深入地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)及進(jìn)行內(nèi)心表述均造成不良影響。

（二）老師教寫作總以課本為主，以至于寫作題材缺乏多樣化

在針對(duì)小學(xué)生寫作能力的調(diào)查中，學(xué)生知識(shí)寫作模式大體一致，寫作內(nèi)容雖較為規(guī)范，但模板單一，教師在教學(xué)引導(dǎo)方面，未能及時(shí)地將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣加以融入，使學(xué)生無(wú)法利用生活中的實(shí)際素材資料進(jìn)行寫作?，F(xiàn)階段，學(xué)生物質(zhì)生活豐富，使學(xué)生對(duì)外界生活接觸較少，無(wú)法充分地采用多種題材進(jìn)行寫作。對(duì)此提升學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生能夠有效地在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的生活素材，并在寫作方面加以應(yīng)用，是教師教學(xué)工作開(kāi)展所需解決的主要寫作問(wèn)題之一。

（三）教師評(píng)價(jià)沒(méi)有太多的考慮學(xué)生自身的差異性，過(guò)于大眾化

在新課改的當(dāng)下，教師雖在教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了良好的改善，但在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面，仍采用較為單一的大眾化教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法有效同步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不上去，使學(xué)生在未來(lái)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，產(chǎn)生厭學(xué)及學(xué)習(xí)不主動(dòng)等相關(guān)方面問(wèn)題。為此做好學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，是教師改變大眾化教學(xué)模式的有效途徑。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的應(yīng)用情況

（一）重點(diǎn)寫作策略分析

1.列提綱

在寫作剛開(kāi)始階段，列提綱是一種常用的寫作策略，通過(guò)列提綱可以將個(gè)人的行文思路清楚地列舉出來(lái)，或者在心理上對(duì)提綱進(jìn)行構(gòu)思。教師在寫作教學(xué)過(guò)程中先將提綱做出來(lái)，體現(xiàn)其層次感，者就可以為寫充實(shí)的內(nèi)容做好鋪墊，教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。

2.寫草稿

草稿教學(xué)對(duì)于學(xué)生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好作用，所謂磨刀不誤砍柴工，即是對(duì)草稿策略的真實(shí)寫照。寫草稿會(huì)使學(xué)生在不斷地寫作探索方面，不斷地積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作意識(shí)，從寫作框架的構(gòu)建及對(duì)詞匯的運(yùn)用等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)寫作體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不再受到知識(shí)面不廣泛等相關(guān)問(wèn)題的限制。寫草稿能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

3.列清單

列清單實(shí)際上是利用學(xué)生邏輯思維能力，整合學(xué)生的寫作內(nèi)容，通過(guò)列舉具體的清單，可以全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，并采用現(xiàn)有的實(shí)際策略，提高寫作水平。本方法最主要的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生更為迅速地明確知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方向，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的寫作學(xué)習(xí)方向，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.想象力的分析

它的關(guān)鍵是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，對(duì)人物、事物等進(jìn)行生動(dòng)地刻畫。孩子的想象力非常豐富，在寫作的過(guò)程中也會(huì)擁有自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純對(duì)學(xué)生這些新奇的觀點(diǎn)進(jìn)行否定或者批判，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們合理的想象進(jìn)行鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在寫作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作策略的有效運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生階段寫作知識(shí)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地融入現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生寫作知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)，要充分考慮學(xué)生知識(shí)的實(shí)際理解能力，提升學(xué)生知識(shí)寫作意識(shí)，從而有效提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯及寫作技巧能夠靈活應(yīng)用，以此構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅霞.寫作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（22）.