胡吉英

摘 要：微課指的是一種利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容碎片化的呈現(xiàn)出來(lái)，并擴(kuò)展教學(xué)資源的教學(xué)技術(shù)。微課是在國(guó)外被提出的一種教學(xué)模式，由于優(yōu)勢(shì)明顯，特色突出，在近幾年被引入了我國(guó)并在教學(xué)中獲得了推廣應(yīng)用，也取得了喜人的教學(xué)成果。結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定能成為數(shù)學(xué)教育前進(jìn)的重要推動(dòng)力。本文就對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用淺談一些嘗試，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

微課的主要教學(xué)載體為微視頻，也就是短小精悍的視頻，內(nèi)容包含著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有許多課外的擴(kuò)充資源，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加便捷的學(xué)習(xí)渠道。只要合理的利用微課，將有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)效。

一、利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

微課的應(yīng)用不僅僅是在課上，學(xué)生在課下也可利用其完成自主的學(xué)習(xí)。如今的學(xué)生很早就接觸了網(wǎng)絡(luò)，家庭中也基本擁有信息化設(shè)備，可以在平臺(tái)上下載教師上傳的微課視頻，進(jìn)行更加有效的課前預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)有了微視頻的引導(dǎo)，更加有針對(duì)性和目的性，避免了盲目預(yù)習(xí)毫無(wú)效果的問(wèn)題出現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的預(yù)習(xí)方式也是十分有趣的，能夠調(diào)動(dòng)起他們的興致。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，用視頻動(dòng)畫(huà)展示“分子相加減，分母不變”的計(jì)算過(guò)程，激起小學(xué)生對(duì)分母不變的質(zhì)疑與好奇，讓小學(xué)生帶著好奇與疑問(wèn)自然回歸課本，從課本例題中找到解答。小學(xué)生在初步了解“分?jǐn)?shù)相加減”的知識(shí)后，帶著自己的疑惑認(rèn)真完成對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的認(rèn)識(shí)，通過(guò)主觀引導(dǎo)自覺(jué)參與的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)帶動(dòng)作用更為明顯。

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，在教師的有效引導(dǎo)下形成正確的思維習(xí)慣，可以促進(jìn)對(duì)后期數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，教師通過(guò)制作微課視頻，以動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》為微課素材，通過(guò)展示熊大、熊二思考的過(guò)程幫助小學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本思維策略。鼓勵(lì)小學(xué)生基于數(shù)學(xué)條件與問(wèn)題情境進(jìn)行思考探究，引導(dǎo)小學(xué)生將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中。小學(xué)生通過(guò)與熊大、熊二一起思考，自覺(jué)掌握了數(shù)學(xué)基本解題步驟，學(xué)會(huì)了運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系，大大提升了自身的數(shù)學(xué)解題能力，而這些都是單純的學(xué)案預(yù)習(xí)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

二、利用微課實(shí)施有效教學(xué)

小學(xué)中的數(shù)學(xué)概念十分抽象，單純的講解因演示性不足，學(xué)生運(yùn)用自己的形象思維難以理解，這也是長(zhǎng)久以來(lái)影響學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的主要障礙之一。由于微課的主要教學(xué)載體是視頻，擁有直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這一優(yōu)勢(shì)將幫助學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。因而利用微課來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到提高效率的效果。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)定理與公式后，觀看生動(dòng)直觀的微課演示視頻，可以完成知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，使思維疑惑得到及時(shí)的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的日常運(yùn)用及數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決。例如，在講解“直線射線與角的關(guān)系”時(shí)，教師向?qū)W生展示利用激光器向月球發(fā)射激光的視頻資料，引出“線段”概念，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒(méi)有月球的阻擋會(huì)出現(xiàn)什么，從而引出“射線”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的射線。然后引導(dǎo)學(xué)生“如果射線的一端也無(wú)限延長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)什么”，從而引出“直線”的概念。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻引出了“線段”“射線”及“直線”三個(gè)概念并揭示了三者之間的差異與聯(lián)系，從而深化了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與記憶。此外，微課短小精悍的授課特點(diǎn)使得微課數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為凸顯。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教師講解重點(diǎn)不突出，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維混亂。微課教學(xué)往往將課堂知識(shí)濃縮在5-10分鐘的短視頻中，與小學(xué)生只有5-8分鐘的注意力生理特點(diǎn)相契合。并且微課內(nèi)容屬于教學(xué)核心部分，往往就教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層剖析，讓小學(xué)生獲得更深刻的啟發(fā)，使課程內(nèi)容闡述更到位，教學(xué)主線更清晰，既鍛煉了小學(xué)生的發(fā)散思維，又提升了小學(xué)生的自主思考解題能力。微課教學(xué)建構(gòu)的良性教學(xué)循環(huán)也奠定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心基礎(chǔ)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更理想。

三、利用微課高效鞏固復(fù)習(xí)

微視頻內(nèi)容不受限制，具有一定的延伸性，這對(duì)于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)加深印象、增強(qiáng)實(shí)踐能力和鞏固知識(shí)都起到了很好的效果。對(duì)于教師在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生在課下可能已經(jīng)忘記，或零散的記住一些知識(shí)點(diǎn)，微課等同于他們課下的“老師”，又將重點(diǎn)內(nèi)容展示了一遍，幫助學(xué)生回憶和鞏固。微課教學(xué)的問(wèn)世，打破了課堂教學(xué)的局限，為小學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了便利。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成短小精悍的微課視頻，有利于小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的即時(shí)鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“直線射線及角”的有關(guān)知識(shí)后，部分小學(xué)生在做該專(zhuān)題練習(xí)時(shí)往往會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆，教師通過(guò)制作專(zhuān)題視頻，以端點(diǎn)的差異進(jìn)行三個(gè)數(shù)學(xué)概念的對(duì)比講解，讓小學(xué)生明白線段、射線及直線三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助小學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的理念下，教師要巧妙地把微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容，小學(xué)生各方面的特點(diǎn)，制作可行的微視頻，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分激發(fā)他們各方面的潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造發(fā)散思維，更好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

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